Unit5 Dinner’s ready
第四课时
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第四课时，本节课学习的主要内容是听懂、会说Let’s talk中的句型,会在具体生活情景中运用所学句型.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
要求学生能够听，认读词汇：Help yourself.
2.能力目标
能够熟练运用句型I can use chopsticks学生能够灵活运用交际。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：butter corn
句型：What’s for lunch\breakfast\dinner?
I don’t like ...
学情分析:
学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。
本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。
同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:
教学重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型。
教学难点：理解Help yourself. 句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教学用具。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision （5minutes）
1、Let’s sing
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: What would you like?
B: I'd like some...
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。
复习旧知识，起到温故知新的作用。
】
二. Presentation（15minutes）
1.教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
2.学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“ How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
3.教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
学生会使用刀具或筷子的，就说：I can use…..
4.出示食物图片，然后说：Dinner’s ready! Help yourself.
5.当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“I like beef. I can use the fork
and the knife.”让孩子在小组中边演边说。
6.出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
7.学生逐句跟读，模仿对话。
8.学生分角色跟读练习。
9.学生分角色给课件配音。
10. Practice (model\pair work\feedback)
A: Dinner’s ready! Help yourself.
B: Thanks!
A: Would you like a fork/knife/..?
B: No, thanks. I can use chopsticks.
A: Here are today's specials. Would you like some soup/beef/rice...?
B: Yes .please
【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。
从而实现跨越式的要求。
】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。
第一篇听后让让学生获取新单词:butter corn
第二篇听后让学生回答问题：What does the boy like for lunch\breakfast\dinner?
第三篇听后让学生获取新句型：I don’t like ...
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四．Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
S: Hello, xxx,I'm hungry.
T: Have some ....
S: No, thanks, I don't like ...
T: What's for breakfast/lunch/dinner?
S: Some...
T: Can you pass me a ...?
S: No problem! Here you are.
T: Thank you very much.
S: You're welcome.
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五．Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】六．Homework 1分
Design a menu and ask your friends or parents what food they like
【设计意图:复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
Help yourself
Yes, please
Would you like...?
No, thanks
教学反思：
本节课的教学目标是Let’s talk，由于在对话中提到刀子、叉子、筷子等我们平时常用的餐具，我在授课时拿了自己家的这些餐具使学生看了一目了然，而且创设了真实的情境，大家学的很轻松，扩展听读部分的内容有点难，我多放了几遍材料，使学生能够听懂，但却占了很多的时间，以至于综合说时间没够，以后应该多加注意，争取让孩子们在各个方面都有展示自我的机会。