2、高中生物课程的目标 • 三大目标：
情感
态度
传 授 知 识
知识与 技能
价值观
新 课 程
过程与 方法
• 第四节 新课程的教学理念与策略 1、教师角色的转换 2、转变教学观念 3、转变学习方式
• 教师角色的转换
“教师的职责现在已经越来越少地传授知识， 而是越来越多地激励思考；…… 他将越来 越成为一位顾问，一位交换意见的参加者， 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真 理的人。他必须拿出更多的时间和精力去 从事那些有效果的和有创造性的活动：互 相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。” ——《学会生存》第 108页
中学生物学教学论
主讲：嘉应学院 刁俊明 生科院 教授
同学们：
请我们先共同学习
异步教学法
？？
异步教学法简介
学习目标:
1、了解：说出异步教学的基本含义和核心，初步 树立异步教学观。 2、掌握：能应用大学异步课堂教学基本程序进行 学习。
一、思考题：
1、异步教学法是谁创立的？它的基本含义 是什么？ 异步教学法是湖北大学著名心理学和 教育论专家黎世法教授创立的，从1982年 提出至现在，经全国许多中小学及大学的 不断实践、总结及推广应用，形成了一套 日趋完整的可行的教育理论。
• 2、标准与大纲有什么不同？
（1）课程标准主要描述了学生在某 一阶段学习后的学习成果，而大纲则 强调的是具体的学习内容。 （2）生物课程标准是国家制定的初 中、高中阶段共同的、统一的基本要 求，不是最高要求，而生物教学大纲 是统一的要求。
（3）生物课程标准中的要求包括了认知、 情感和能力三个领域，而生物教学大纲 则主要侧重在知识方面的要求。 （4）生物课程标准对于学习结果的描述 都是可见的行为。 （5）生物课程标准隐含地指出了教师的 任务是要落实课程标准，而不仅仅是教 好一本教科书。
• 3、生物课程标准中的内容标准是什么？
第三节 中学生物学课程目标
思考题 1、制定生物学课程目标的依据是什么？ 2、课程目标具体化的过程。 3、中学生物学课程的总目标是什么？ 4、中学生物学课程的具体目标是什么？
1、高中生物课程的基本理念
• 提高生物科学素养 • 面向全体学生 • 倡导探究性学习 • 注重与现实生活的联系
新教材的主要特点
• • • • • • • • 控制内容总量，适当降低知识难度 更新教学内容，大量引进现代信息 强调科际联系，促进课程优化整合 密切联系生活，关注学生个体经验 重视活动设计，鼓励学生探究创造 尊重师生个性，提供更多选择机会 利用信息技术，扩展课堂学习空间 版式设计新颖，图文并茂引人入胜
“一纲多本”教
材
1、人民教育出版社版（人教版）:《普通高中课程标准实 验教科书 生物》(主编:北京师范大学附属中学特级教师、 北京师范大学教授朱正威；课程教材研究所生物课程教材 研究开发中心主任 赵占良) 2、浙江科技出版社版（浙江科技版）(主编:北京大学吴 相钰教授；北京师范大学生命科学学院刘恩山教授) 3、江苏教育出版社(苏教版)(主编:南师大生命科学学院汪 忠教授) 4、河北少儿出版社（河北少儿版）(主编:河北师大生命 科学学院刘植义教授） 5、中国地图出版社 （中图版）(主编:中国科学院张新时 院士、原中国科学院植物研究所所长 ）
五、对本课程的学习建议 • （一）怎样学习本课程？ • • （二）我们将按新的教学理念， • 评价你的学习结果（成绩）
• 作业题
• 有人说：“不学教学法也能上好课”， 对吗？为什么？
• 第一章
•
中学生物学课程
• • • •
第一节 中学生物学课程的性质、地位和 价值 思考题： 1、中学生物学课程的性质和地位。 2、 中学生物学课程的价值主要表现在 哪几个方面？ 3、简述中学生物学课程的设置。
• 二、生物学教学论的课程目标
• 通过这门课程的学习，帮助高师学生深刻领 会新课改下中学生物学课程标准的精髓，进一步 明确中学生物学的教学目的和任务，初步掌握从 事生物教学的基本技能和教学策略，具有分析教 材，组织教学和对生物学教育进行一般科研的能 力，为学生毕业后参与教师岗位就业竞争奠定坚 实的基础，帮助学生克服初为人师的困难，尽快 胜任中学生物学教师的工作。
异步教学的基本过程 ┏ 异步课堂┓ ← （五步指导）教 师 学生（六步学习）
提出问题 ↓ 指示方法 ↓ 自学 ↓ 启发 ↓ 复习 ↓ 作业 ↓ 改错 ↓ 小结
明了学情 ↓ 研讨学习 ↓ 强化效应
大学异步课堂教学的基本程序
教学准备 ↓ 提出问题 ↓ 指示方法 ↓ 学生学习 ↓ 明了学情 ↓ 研讨学习 ↓ 强化效应 ↓ 质量考核
二、强调互动的师生关系 教学过程是师生交往，积极互动、共同 发展的过程。
三、构建素质教育课堂教学目标体系
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得知 识和技能的过程成为学会学习和形成正确 价值观的过程。
传 授 知 识
情感、态度、 价值观
新 课 程
知识与 技能
过程与 过程与 方法
三、中学生物学教师的任务与岗位要求 （一）中学生物学教师的任务 （二）当代中学生物教师必须具备的条件 （三） 本门课程教学内容的变化
讨论：请你翻翻全书，说出那些内容你从未学过？ 那些内容你曾经学过，但已发生了变化？
思考：本门课程教学内容发生的变化反映了中学 生物学教学什么样的发展趋势？
四、时代的发展对生物学教师提出了更高的要求 讨论：1、当前的课程改革你知道多少？ 2、课程改革的焦点是什么？
• 课程标准与教学大纲的框架结构比较
课程标准
前言 课程性质 课程基本理念
教学大纲
课程目标 内容标准 实施建议
附录
标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、目标及行为目标 教学建议 评价建议 教材编写建议 述评解释 案例
教学目的
教学内容及要求
• 3、新课程标准的主要特点是什么？ （1）努力将素质教育的理念切实体现在 课程标准的各个部分 （2）突破学科中心 （3）改善学习方式 （4）体现评价促进学生发展的教育功能， 评价建议有更强的操作性 （5）为课程的实施提供了广阔的空间
绪论
学习目标：
1、明确本课程的地位、内涵和学习本课程的目的 意义。 2、帮助学生认识到课改新形势对中学生物教师提 出的前所未有的高要求。 3、提出学好本课程的建议。
•
思考题 • 1、“中学生物学学论”是一门怎样的学 科？ • 2、生物学教育的两大基石是什么？ • 3、当代中学生物教师必须具备的条件有 哪些？ • 4、时代的发展对生物学教师提出了哪些 更高的要求？ • 5、我们应怎样去学习生物学教学论？
• 高中生物课程的结构图
• 作业题 • 1、高中生物课程的基本理念是什么？ • 2、中学生物学新课程的教学理念与策略
第二章 科学的本质与生物学素养
学习目标：
1、理解科学和技术的本质和特征。 2、说明科学的不同维度。 3、描述具有科学素养的人。 4、掌握生物课程标准中的生物科学素养的含义。 5、理解课程标准提出的“提高学生科学素养”的 理念。
(二）什么是中学生物学教学论？
•
中学生物学教学论是研究中学生物学教学理 论、教学规律、教学手段以及寻求最优化的教学 途径与方法的一门应用性理论科学。也可以表述 为生物学教学论是以生物学科教育为研究对象的 一门学科，具体地说，全面实现新课程生物教育 目标为目的、以相关学科研究成果为理论支撑的， 研究生物教育目标、课程、学习、教学和评价等 全过程及其内在规律的一门学科。它是由生物科 学、教育科学和技术科学等诸多学科相互交叉、 渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。 中学生物学教学论历来被列为高等师范院校生物 学教育专业学生必修的一门专业课。
• 探究学习是在教学中教师创设研究情 境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、搜集与处理信息、 表达与交流等探索活动，获得知识、 技能、情感与态度的发展，特别是探 索精神和创新能力的发展的学习方式 和学习过程。 • • 具有更强的问题性、实践性、参 与性和开放性。
• 第五节 中学生物学 教科书
• 转变教师的角色行为
知识的传授者 学习的监督者 操作的指令者
学生学习的组织者―创设环境 学生学习的引导者―引导探究 学生学习的激励者―激励创
知识为本 原有平台
发展为本 新的平台
• 转变教学观念
一、整合教学与课程
课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学 生共同探索新知的过程，教师和学生是课程的有 机构成部分并作为相互作用的主体。 课程也由此变成一种动态的、生长性的“动态 系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革。
★整个研制过程历时一年九个月。期 间，组织一千多名课程和学科专家对 新课程方案进行认真研究，先后召开 十三次大型作会议。
2、普通高中课程改革实施近况
• 2004年秋山东省、广东省、海南省和宁夏回 族自治区四个省区实行高中新课程试点。 • 2005年秋将增加江苏省、福建省试点区。 • 2007年秋全国实施。
2、异步教学法的核心是什么？ 一是要实现学生学习的个体化，使学 生成为学习的主人；二是要实现教师指导 的异步化，充分发挥教师在学生学习过程 中的主导作用。
二、讨论题：
1、异步教学的基本过程如何？ 2、大学异步课堂教学的基本程序怎样？ 3、结合异步教学的基本观点，谈谈你在学 习中学生物学教学论课程中应怎样去学习？
一、思考题 • 1、科学的本质和特征是什么？ • 2、举例说明科学的不同维度。 • 3、描述一个具有科学修养的人。 • 4、生物课程标准中的生物科学素养的 含义。
• • • •
第二节 中学生物学课程标准 思考题 1、什么是课程标准？ 2、标准与大纲有什么不同？
• 课程标准
2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教 育生物课程标准》；2003年2月，教育部又颁布 了《普通高中生物课程标准》（以下简称《标 准》）