人口增长模式1地位和作用：本节课是下一节课的基础,起到承下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。

一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。

2.学会分析影响人口增长快慢的原因。

3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。

二、过程与方法1.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。

2.运用人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。

三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。

2.认识我国的国情、国策，树立正确的人口观。

教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。

2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。

教学难点1.世界人口增长的特点。

2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。

教法多媒体教学法、讨论法、图册运用法。

学法讲练结合、列表比较法教学过程一、人口增长1、运用多媒体教学，用“世界‘人口爆炸’性增长图”导入新课2、引导学生对照人类历史发展进程中的四个阶段（采猎文明时期、农业文明时期、工业文明时期和新技术革命时期）观察书中“历史上的人口增长J型图”得出不同历史进程中人口增长的数量和特点，并明白21世纪世界人口将保持继续增长趋势是人口总量会不断增加，增长速度有所下降。

3、让学生思考讨论书中活动内容，得出人口自然增长率的计算公式，人口自然增长率=出生率—死亡率。

并让学生比较发达国家日本和发展中国家埃及在人口出生率、死亡率、自然增长率之间的差异。

4、展示材料、图片、表格等让学生讨论区域人口自然增长速度的快慢，受到哪些因素的影响？得出以下结论1.生物学规律；2.经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。

用实例向学生讲解人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。

因为，生产力发展会引起的自然、社会和经济的变化，从而导致人口出生率和死亡率的变化二、人口增长模式1、分组讨论讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。

讨论后，进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后作总结概括，需要注意的是各类型之间并无严格的界线。

2、课件展示人口增长模式相关练习题让学生做，明确三种模式。

3、让学生阅读书中“我国人口出生率迅速下降”这段文字并思考促使我国人口出生率迅速下降的因素和我国是哪种人口增长模式？得出结论：因素有，一、社会经济因素，二是、制度因素，三、计划生育因素。

我国人口增长模式由“高—低—高”型向“三低”型过渡。

三、拓展训练课件展示“人口年龄结构金字塔图”并提出探究性问题：1、不同的人口增长模式所对应的人口年龄结构金字塔图。

2、不同人口增长模式对社会经济得有利影响和不利影响。

第二节人口的合理容量三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。

2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，及人口急剧增长对自然资源产生的影响。

3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

二、过程与方法1.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析、解决问题的方法。

2.联系我国国情，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。

三、情感态度与价值观1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。

2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。

3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。

教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。

2.环境承载力、环境人口容量及其特点。

教学难点1.环境的限制性。

2.人口合理容量的估计教法自学辅导法、多媒体教学法、讨论法学法练习法、填图法教学过程复习1.人口增长模式的类型？2.影响人口增长快慢的根本原因？3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？一、“人口爆炸”1、展示“人口爆炸”图片，谈论“人口爆炸”性增长的原因。

得出结论：社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。

2、观察书中“世界‘10亿’人口年表”，讨论每增长10亿人所需要的时间。

3、阅读活动内容马：尔萨斯的人口学说，分析评论两种观点。

得出结论，赞成观点二。

二、环境的限制性1、提出问题：人类和自然资源之间有着怎样的关系？得出结论：自然资源是人类生产生活资料的主要来源。

由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大。

2、阅读书中活动材料，讨论回答提出的三个问题。

得出结论：自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量。

主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。

随着科学技术的发展，将来人们对自然资源的开发利用，会日益广泛和深入。

因而自然资源的种类和数量会越来越多，资源的利用率会不断提高。

3、讨论分析：随着世界人口的急剧增长，科学技术的进步，人类对水、土地、矿产资源的利用会日益广泛，需求数量也日益增大。

我们如何改善土地面积缩小，水资源和矿产资源枯竭的现状。

4、实例分析：分组讨论华北平原的水资源短缺原因及对策。

5、阅读书中“人口增长与土地资源减少的动态关系图”，按事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头。

三、人口的合理容量1、让学生带着以下问题阅读教材自主学习。

什么是环境人口容量？人类本身占据的空间与人类的生存空间的区别？什么是环境承载力？什么是人口合理容量？环境承载力与人口合理容量有何区别？2、分组讨论分析影响环境人口容量的主要因素。

得出结论：影响因素很多，如资源丰富程度、科技水平、经济发达程度、人口受教育程度及消费水平等。

3、阅读书中活动“地球可以养活多少人”，分析三派的观点，并说明理由。

4、人口容量是环境承载力与社会经济发展结合的产物。

讲述人口容量的三个特点？一是临界性；二是相对性；三是警戒性。

探究性学习阅读书中活动材料“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度表”，并回答所提出的两个问题。

结论1.我国最多可承载16亿人。

2.我国环境人口承载力东部比西部大，南方比北方大。

板书第三节人口迁移教学重点1.人口迁移的概念和分类。

2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点人口迁移的“推拉理论”。

三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识教法案例教学法、自学辅导法学法讲练结合、观察法教学过程复习提问1.进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？一、人口迁移的概念与分类1、带着以下问题阅读教材进行自主学习。

人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？何为人口迁移？它与人口流动有何区别？人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？2、评论上述问题后阅读书中活动材料并回答所提出的问题。

二、引起人口迁移的因素1、观察教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。

2、观察教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”，讨论探究如下问题：2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？特点是什么？3、阅读书中材料了解二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。

政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。

另外，各种社会文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都会引起人口的迁移。

4、课堂训练：判断下列人口移动的主导因素并进行连线：①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南”自然生态环境因素③二战期间犹太人被迫迁居国外经济因素④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦政治因素⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民社会文化因素⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁板书地域文化与人口学习地域文化对人口的影响，主要是帮助学生理解为什么在不同地区，人们对人口问题的看法不同。

如晚婚的爱尔兰妇女，主要受婚俗的影响。

我国农村传统上愿意多生孩子，并且愿意要男孩，主要是受传统农业文化的影响；当今大城市的许多年轻人不愿意要孩子或不愿意早要孩子，也是受现代大城市文化的影响。

三维目标 一、知识与技能1.了解文化、地域文化的含义。

2.举例说明地域文化对人口的影响，分析产生影响的原因。

二、过程与方法1.搜集资料，了解外国文化、中国文化的特点，总结归纳出地域文化对人口影响的方法。

2.结合生活中的实际案例，加深对相关知识的理解，全面提高综合分析问题的能力。

三、情感态度与价值观1.通过社会调查，运用生活实例，深刻理解文化对人口的影响，激发学生探究社会问题的兴趣和热情。

2.通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

教学重点中国文化对人口的影响及原因。

教学难点文化的含义，地域文化的形成。

教法 自学辅导法、理论联系实际、列表比较法 学法 练习法、观察法 教学过程引入性提问：什么是文化？文化有没有地域差异呢？如果有，这种地区文化的差异现象称为什么？ 一、 外国文化与人口婚俗2、阅读教材中“晚婚的爱尔兰妇女”，在世界地图册上找到爱尔兰和印度，了解两国的基本情况和近年的人口状况并说出主要的影响因素是什么。

二、中国文化与人口 1、带着以下问题阅读教材。

中国文化对人口的影响主要表现在哪些方面？随着社会的进步，中国文化对人口发展的影响发生了什么样的变化？ 得出结论：从早婚早育到晚婚晚育。

从多育多子到只生一个。

从“学而优则仕”到“全民皆商”。

从“安土重迁”到“四海为家”。

2、分组讨论推动这些变化的根本动力。