验 式 教 学进 行 了探 讨．
过 程 ， 能 充 分 提 高 学 生 的探 索 能 力 ， 能 达 到 对 知 识 的深 才 才
层 体 验 ： 有 坚 持 让 每 名 学 生 根据 自 己 的体 验 ， 自 己 的思 只 用
维方式生动地 、 自由地 、 开放 地 去 探 索 ， 能 培 养 学 生 勇 于创 才
学 习 情 境 ． 指 与 学 生 的 生 活 实 际 密 切 联 系 的 、 学 生 的原 是 与
让 的 过 程 ． 生 在 开 放 的 情 境 中多 角度 地 主 动 探 索 ， 示 了 学 揭
多样 化 的推 导 方 法 ： 拼— — 把 两 个 相 同 三角 形 拼 成 已学 过 的 罔形 ： 剪— — 把 正 方 形 、 方 形 、 行 四 边 形 沿 对 角 线 剪 开 ， 长 平 得 到 三 角形 ：折 — — 把 三 角 形 折 成 学 过 的 图形 等． 生 亲 历 学 了 整个 数 学 化 过 程 后 ． 二 角形 面 积 计 算 方 法 的体 验 就 很 丰 对 三 满 ． 于 动 作 思 维 占优 势 的 小 学 生 来 说 ，听 过 了 ，可 能 就 忘 对 记 ； 过 了 ， 能会 明 白 ； 有 做 过 了 ， 会 真 正 理 解 ． 师 要 看 可 只 才 教
一Hale Waihona Puke 善 于 处 理 教 材 ， 求 把 教 学 内容 设 计 成 物 质 化 活 动 ， 学 生 力 让
亲历 数 学 化 的 过 程 ， 而 获 得对 知 识 的 深层 体验 ． 从
３ 设置问题 情境 ． ． 让生活 当中 的问题成 为数学 探究 的对 象
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教 学 方 荡
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办学数学 惑 黎烤
◎ 惠琳 琳 （ 西安 市未 央 区 东元 路 学校 ７０３） １ ０ ２
【 要 】 文从 创 设 具体 学 习情 境 、促 进 活 动 体 验 生 成 、 摘 本
设 置 问题 情 境 、 视 活 动 目标 设 计 等 四个 方 面 对 小 学 数 学 体 重
究 三 角形 面积 计 算 过 程 中 ，先 放 手 让 学 生 猜 想 其 面 积公 式 ， 而后 组 织 学 生 运 用 多 种 方 法 进 行 验 证 ，最 后 进 行 拓 展 应 用 ． 这 个 学 习 的过 程是 一 个 充 满 猜 想 、 作 、 操 观察 、 流 、 理 论 交 推
种形 状 的 三角 形 和 正 方 形 、 长方 形 、 行 四边 形 等学 具 ， 探 平 在
体 验 的起 点 ， 建构 是活 动体 验 的 目标 ． 于 以 上 理解 ， 者认 基 笔 为在 数 学 教 学 中 ， 只有 把 握 好 “ 境 、 验 、 构 ” 者 之 间 的 情 体 建
关系， 明确 每 一 环 节 的 目标 ， 才能 提 高 “ 验 学 习 ” 有 效性 ． 体 的 １ 创设 具 体 的 学 习情 境 ． 握 活 动 体 验 的起 点 ． 把
学 习 总 是 与 一 定 的社 会 背景 即 “ 境 ” 情 相联 系 的 ． 有在 只 具 体 情 境 下 进 行 学 习 ，才 能 促使 学 生 获得 活 动 体 验 ． 这个 从 意 义上 说 ：具 体 的 学 习 情境 是 活 动体 验 的 起 点 ． 谓 具 体 的 所
【 键词】 学数学； 验式； 学 关 小 体 教
在新课程改革的今天 ． 体验 学 习作 为 一 种 重要 的 教 学 思 想 正 被广 大教 师所 推 崇 ． 真 正 的 教 育 不 是 ‘ 诉 ’ 有 意 义 的 “ 告 ， 知识 并 非 是 教 师 手 把 手 地 教 给 学 生 的 。 而是 学 生 在 具 体 的 情 境 中 通 过 活 动 体 验 来 自主 建 构 ． 教 育 观 中更 是 强 调 了 “ ” 新 体 验 学 习 ” 主 体 地 位 ， 为 一 切 有 意 义 的 学 习 皆缘 于 体 验 学 的 认
的 和 富 有 个性 的过 程 ． 他 们 亲 历 动 手 实 践 、 自主 探 索 与合 让
作 交 流 的学 习 过 程 ， 这 当 中 学 会 学 习 ， 得 积 极 的 情 感 体 在 获 验 ． 我 在 教 学 “ 角 形 面 积 的 计 算 ” ， 让 学 生 准 备 了各 如 三 时 先
有 知 识 水 平 相联 系 的 、 与学 生 的 心 理 特 征 相联 系 的学 习情 境 ． 选 取 富有 儿 童 情 趣 且 具 有 挑 战性 的数 学 学 习情 境 ， 为学 生在 后 续 学 习 中产 生 活 动 体 验 提 供物 质基 础 ； 同时 能激 活学 生学 习 兴 趣 ． 使 学 生 获 得 愉 悦 的 数 学 学 习 体 验 ， 活 动 体 验 提 促 为 供 精 神 基 础 ． 在 教 学 “ 数 的基 本 性 质 ” ， 师 可 以结 合 如 分 时 教 教学 内容 编 出 “ 王分 饼 ” 猴 的故 事 ， 充 分 利用 媒 体 资源 展 示 ． 并 猴 山 上 的 小 猴 子 最 喜欢 吃 饼 了 ， 一 天 ， 王 做 了 三 个 大 小 有 猴 不一 样 的 饼 分 给小 猴 吃 ． 先 把 第 一 个 饼 平分 ４块 ， 给 猴 １ 它 分
习 ． 明确 了 “ 境 、 验 、 并 情 体 建构 ” 的逻 辑 关 系 ， 情 境 是 活 动 即
新的精神． 因此 ．数 学 教 学 应 从 学 生 的生 活经 验 和 已有 知识 面 出发 ． 学 生 提供 充 分 从 事 数 学 活 动 的机 会 ， 探 索 的 时 给 把 问 和 空 间 留 给 学生 ． 设 计 一 些 探 索 性 的活 动 和开 放 性 的 问 多 题 ， 学 生 的数 学 学 习 活 动 真 正成 为 一 个 生 动 活 泼 的 、 使 主动