第四单元教材分析
一、单元教材分析
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。

《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会同样是写动物，观察的角度不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。

通过“日积月累”，感受动物的成语特色，丰富自己的语言积累。

从“趣味语文”感受故事中的趣味。

二、单元教学目标
知识与技能：
1、学和用比较的手法突出事物特征的写法。

2、学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重要内容。

情感态度与价值观：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

三、单元教学重点、难点
单元教学重点：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

单元教学难点：
抓课文的重点词句进行品读，感受作者的思想感情。

第一课时：
13、白鹅
教学目标：
知识与能力：
1、认识8个生字，会写12个生字。

2、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、学习作者抓住特点写的方法。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2、检查预习情况。

四、再读课文，披文入情。

1、学生默读课文，师生交流读书体会。

2、引出“高傲”并板书。

3、明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1、指名读课文
5至
7自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2、默读课文，画出相关内容。

3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4、指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组交流。

3、指名回答，教师小结。

4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1、自由摘录喜欢的词、句。

2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

板书：13、 鹅 引吭大叫 高傲 大模大样 一丝不苟 第三课时： 14、白 公 鹅 教学目标：
知识与能力：通过学习能以一定的速度进行朗读，能够体索夫笔下白鹅的不同之处。

过程与方法：通过阅读本文体会作者表达方式的不同。

情感态度价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：
一、引入新课
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅
二、新课学习
的步态，写法不同。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

三、小结本课
两课作者分别抓住了鹅的哪些特点进行描写？
第四课时：
15、猫
教学目标：
知识与能力：
1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、背自己喜欢的段落。

过程与方法：通过理解课文内容。

了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

教学重点：
作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学过程：
一、导入
1、认识猫。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢？）
2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、检查预习
1、同学们读准字音。

三、学习课文 请同学们带着问题读课文：
12、每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段
1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？（生汇报读懂的内容。

）
学生A ：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B ：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C ：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________的猫。

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

[生气勃勃、天真可爱]
（3）你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

第五、六课时：
阅 读 课
1、选择自己喜欢的书籍阅读。

2、写好读书笔记。

要求：字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。

3、同学们交流读书心得。

4
第七课时：
（喜欢）它。

2、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段
1、自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）
2、大花猫的古怪性格体现在哪？读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。

老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
胆小勇敢
3、自由读第1自然段表现猫“古怪”句子，注意自己在品读时的感受。

4、师生互动，交流感受，体会古怪。

（1）抓住“乖”，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。

（2）品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼唤猫回来？
（3）品味“屏息凝视”
①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）
④同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。

交流感受
⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？
就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）我们一节课是40分钟，相当于四节半课长啊。

（4）小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

5、整体回顾读第1自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。

6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来交流一下。

7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

8、总体赏读，熟读成诵。

三、小结
1、你认为作者是带着什么感情在写这只猫？从文中举些例子说一说。

2、那么这只猫对主人有没有感情呢？找出有关语句说说。

3、大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

板书：15、猫
喜爱古怪淘气
可爱。