本文通过对哪些事物的描写来表现这 狂风骤雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水 池 鱼儿 老头 孩子们
课文写“风”，看不见一个“风”字， 却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个 “雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情 景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托
古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字， 尽得风流”课文没有一个“风”字，但是一直 在写风，也不见一个“雨”字，但是也写到了 雨。
作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面 对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生 动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几 组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写 到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来 具体表现风雨之大之猛烈。
有人说结尾写到大雨了，你赞同这 种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们 “全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、 门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放 纸船呢？
课文还有一处写到“雨”，你能找出来吗？
第6段中“有一只精湿的猫地跑出来”
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情 调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文 的主要目的是什么？
贾平凹的散文的特点
贾平凹的散文是新时期散文表现手 法觉醒的杰出代表，他的散文作品不但 内容包含着对生活的独到领悟，充满着 真挚感情和真知灼见，容入着深广的时 代情思，而且在艺术表现手法上也显得 笔调灵活、通脱自然、极富变化。
1、有感情的朗读课文。
2、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂 风骤雨的？ 3、找出文章中景物描写的句子，进行品读 赏析。 4、文章抒发作者怎样的感受？
贾平凹

贾平凹，原名贾平娃，1952年出 生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕 西省作家协会副主席，西安市人大代 表，西安市作家协会主席。1974年开 始发表作品。长篇小说《商州》、 《白夜》，自传体长篇《我是农民》 等。《腊月· 正月》获中国作协第3届 全国优秀中篇小说奖；《满月》获 1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》 获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》 获1987年美国美孚飞马文学奖。最近 获得由法国文化交流部颁发的“法兰 西共和国文学艺术荣誉奖”。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔 细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不 在体现风并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅 生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、 不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
描写一段春暖花开、
万物复苏的季节的优美文
字，运用两种以上的修辞 手法，200字左右。
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状 的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是 暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的 这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目 回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的 讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓 了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？ 有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个鼓” 字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂 风中飘摇的情景。 2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多…… 绿全然又压扁开来…… 运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态。
3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着， 忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是 跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句 中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”， 几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表 现，从侧面烘托了风之狂。
4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不 可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不 上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”， 让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚， 一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么 修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地 写出了葡萄蔓被风吹落的情状。