体会其中的沉浮原理。深刻的理解潜水艇的沉浮原理。
学生利用课余时间，先思考制作密度计的方法，方法多样，利用不同材料和仪器，自行设计密度计。
然后通过讨论交流，让学生共同分享他们的成功与喜悦。
《物体的沉浮条件及应用》教学设计
《物体的浮沉条件与应用》教学设计
授课教师
所在学校
课程名称
初中八年级物理
选用教材
人民教育出版社
授课课题
物体的浮沉条件与应用
授课章节
第十章第三节
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
本节《物体的浮沉条件与应用》是在学习了前两节《浮力》和《阿基米德定律》，知道浮力产生的原因，及其大小的基础上，进一步学习物体的浮沉条件以及物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力来实现沉浮的。通过本节的学习，使学生体会物理就在我身边的科学理念，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。
问：浸在水中的物体受到那几个力的作用？他们的施力物体是谁？
一个物体在受到两个或两个以上的力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。
当 =G时，它受到平衡力的作用，将处在什么状态？
当 ＞G时，它受到非平衡力的作用，将处在什么状态？
当 ＜G时，它受到非平衡力的作用，将处在什么状态？
点拨1：
悬浮：物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任意地方。其体积等于物体排开液体的体积。
引入课题时做的小魔术就是利用了潜水艇的原理，通过改变自身重力实现沉浮的。起先用针在番茄酱包中间扎一个小孔，吹入适量空气，放在瓶子中。当捏紧瓶子的时候，瓶子中的气压增大，里面的水就会在气压的作用下被压入番茄酱包中，使番茄酱包的重量增加，当重力大于浮力时，番茄酱包下沉。而当松开瓶子时，瓶子内气压减小。番茄酱包里的水又会被吸出来，减小了番茄酱包的重力，从而上浮。这便是潜水艇的原理：通过改变自身重力，在水中实现沉浮。
用五分钟时间对整堂课做知识总结：
浸没在液体中的物体受到重力和液体对它的浮力，如果浮力大于重力，物体上浮；如果浮力等于重力，物体悬浮在液体内；如果浮力小于重力，物体下沉。
漂浮在液面上的物体所受浮力与所受重力大小相等
气球和飞艇在空气中也遵循相同的沉浮条件。
课下作业：自己设计制作一个密度计。
第十章第三节
物体的浮沉条件及应用
学情分析
在本节课之前，学生较扎实的掌握了浮力的基础知识，已经学习了系统的力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲。本节课主要指导学生通过实验,归纳总结出本课的教学重点、难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究热情。并且搜集整理浮力在生产、生活中的应用，又培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
漂浮：物体静止在液体表面上其体积大于物体排开液体的体积。
教师总结：物体的沉浮条件
物体的沉浮可以通过改变自身重力来实现。
浸在液体中的乒乓球1所受重力大于浮力，所以下沉，到达容器底部后，受到浮力，重力，还有支持力的共同作用，我们说物体沉底。这时候浮力还是小于重力。
浸在液体中的球2松手后，受力平衡，运动状态不发生改变，我们就说物体悬浮在液体中。其重力等于浮力。
一、沉浮条件
状态
漂浮
=G
过程
上浮
＞G
状态
悬浮
=G
过程
下沉
＜G
状态
沉底
＜G
G＜ ＜ 上浮
= 悬浮
G＞ ＞ 下沉
应用：轮船
潜水艇
气球
飞艇
学生观看
学生讨论并思考，回答问题
学生做笔记，总结沉浮条件
学生观察实验，思考原因。
学生读数，注意密度计读数时应该注意的问题。
学生仔细观察
教师推导，学生思考推导过程。
学生实验，用橡皮泥制作小船，看谁的小船载的东西最多。
教师表演“番茄酱包也疯狂”的魔术
视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？
实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？
设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面，而小铁块却会沉入底？物体的沉与浮于什么相关呢？
让学生讨论，针对回答点拨。
1、漂浮、悬浮、下沉
演示实验：将三个乒乓球浸没在水中（一个充满橡皮泥；一个有部分橡皮泥，用蜡封住；一个中空），松手后出现什么现象？分析讨论。
首先设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面，而小铁块却会沉入底？提问，物体的沉与浮与什么有关。
让学生讨论，针对回答点拨。然后演示实验，分别让三个不同重量的乒乓球，在水中释放，通过观察乒乓球的运动状态，使学生思考影响物体沉浮的条件。然后带领学生一起对乒乓球进行受力分析，最后教师总结得出结论：物体的沉浮可以靠改变自身重力来实现.
而球3，在松手后，受到浮力大于重力，所以上浮，当球3逐渐露出液面V排减小浮力减小，减小到当浮力等于重力时，达到受力平衡，最终漂浮在水面上。
总结如下：
状态
漂浮
=G
过程
上浮
＞G
状态
悬浮
=G
过程
下沉
＜G
状态
沉底
＜G
很明了，越是空心的乓乓球，它浸没在水中，所受浮力越大。从浮力的角度把物体做成空心的办法增大漂浮物体的可利用的浮力。
教法
学法
教法：讲授法，实验演示法
学法：讨论法，实验法，归纳法
教学教具
乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个
注射器，输液管，气球，石头
教学过程
主要教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
Байду номын сангаас课堂小结
布置作业
板书设计
反思修改
2.浮力的应用
人类从远古时代就开始利用浮力了，最初可能是抱住或骑在一段树干上顺水漂流，这是人类最早的航行方式。后来人们发明了船，它能承载更多的人或物。
轮船
轮船是用钢铁制造的，钢铁的密度远大于水，怎样用沉重而坚硬的钢铁制成可以承载那么多货物的船呢？
实验：
用橡皮泥捏成船状放在水面上，虽然它受到重力没变，但排开的水较多，因而受到较大的浮力，所以能漂浮在水面上。
实验中体现控制变量的思想。交给学生严谨的科学态度和科学精神。
引起学生兴趣，引发思考。
通过改造，把放液体的杯子拉长，并且使用制备好的盐水，以便鸡蛋的沉浮现象更加的明显，加深学生对浮沉条件的理解和记忆。
经过验证，学生体会到验证实验的重要性，增强自己的科学验证精神。
在学习浮力的应用时，我将采用让学生边学边实验的教学模式，比如讲到轮船，让学生充分利用手里的资源，做能够载东西的小船，看谁的小船载的东西最多。通过亲身体验，亲手实验，迎合他们好奇，好动，好强的心理特点，使他们在玩儿的同时,接收知识；在接收知识的同时，重温童年的乐趣。
由二力平衡知识。
漂浮：
上浮：G＜
悬浮：
下沉：G＞
沉底： +
根据以上重力与浮力关系，结合阿基米德定律，推导出密度关系为：
漂浮： ＜
上浮：G＜ ＜
悬浮： =
下沉：G＞ ＞
沉底： + ＞
浸没在有液体中的物体，如果它的密度小于液体的密度，物体上浮；如果它的密度等于液体的密度，物体可以悬浮在液体内；如果它的密度大于液体的密度，物体下沉。
所以在刚才的实验里，我们知道当鸡蛋的密度大于液体的密度时，鸡蛋下沉，最后要沉底；当鸡蛋等于液体的密度时，鸡蛋悬浮；当鸡蛋的密度小于液体的密度时，鸡蛋上浮，最终达到漂浮的状态。
人们正是根据这个原理，在用盐水选种时，把漂浮的种子清除掉，保留下沉的饱满种子。
在刚才的实验中，我们用到了测量液体密度的仪器，叫密度计，其实密度计的原理利用得就是物体的漂浮原理。所以，今天给大家布置一个小任务，那就是自己设计制作一个密度计。
实验仪器，长筒玻璃杯，注射器，气球，石头，输液管，水。
通过推抽注射器，改变气球的体积，排开液体的体积，改变浮力，来实现气球的浮沉。
演示实验：
鸡蛋的沉浮实验
首先介绍实验仪器：密度计（简单介绍密度计的使用方法）、鸡蛋、长筒玻璃杯、铁丝、水、盐水。
首先测定两份液体的种类，通过密度计来测定液体的密度，分开哪份是盐水，那份是清水。把鸡蛋完全浸在清水里，释放，观察实验现象；然后把鸡蛋完全浸在盐水里，释放，观察鸡蛋的沉浮现象。提问这是为什么呢？带着疑问进行推导验证。
轮船就是根据这个实验制成的。轮船的大小通常用排水量来表示。排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。例如一艘轮船的排水量是 t，表示此船满载时，货物质量和船身质量之和为 t。
潜水艇
潜水艇能潜入水中航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。潜水艇的艇身装有水舱，向水舱冲水时，潜水艇变重，逐渐潜入水中。当水舱冲水后潜水艇重等于同体积的水重时，它可以悬浮在水中。当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜水艇变轻，从而上浮。
应用：轮船
原理采用把物体做成空心的办法来增大浮力，是浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
对于浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等，我们又知道影响浮力大小因素有排开液体的体积，还有液体的密度。因此物体的沉浮情况也可以用排开液体的体积大小，和液体密度大小来描述。
演示实验：
气球的沉浮实验
教学目标
知识与技能： 知道物体的浮沉条件。
知道浮力的应用。
过程与方法： 通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。
通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。
初步建立应用科学知识的意识。
教学重点
浮沉条件及其应用
教学难点
探究物体的浮沉条件