巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法
嫩江孙颖
<<语文课程标准>>提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多
识少写.逐步达到了识写统一。
对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。
一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。
可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。
”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。
瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。
而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。
而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。
想到这些我很高兴，为自己平日教学中的做法而庆幸。
我在教学实践中对识写生字的做法：学法结合，巧妙指导，训练具体。
（一)是坚持在阅读中随识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识.
(二)是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行
多元识字.
(三)是鼓励学生学习识字方法,掌握汉字规律,自主识字,多识,快识.
（四）是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,并注意间架结构,初步感受汉字的形体美.。
（五）引导学生在阅读中识字，阅读中识字一般可采用以下的环节：
(1)是读课文时,要先借助拼音读课文,然后再看汉字读课文,遇到不认识的字
再看拼音，最后只看汉字读文
(2)是在词语和句子的教学中结合词语和上下文理解字意
(3)是巩固练习是落实要求认识的字,落实要认识的字,读准并记住字音即可,
再熟度课文无意识记的基础上,可采用在文中找字,组词,同桌合作识字，读卡片的方式进行.
（六）识字的具体方法
一、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学
如教学<<识字二>>中姓氏和学校标牌上的字。
在教学中我会让学生认一认周围同学的姓氏，然后引用文中姓氏。
<<识字三>>房间物品的名称.让学生把自己做的识字卡片，回家后贴在相应的位置，达到了巩固识字的目的。
<<识字四>>水果的名称.<<识字五>>文具的名称.<<识字六>>商标.路牌名称时,不但要使学生认识教材上规定的字,还要引导学生联想起与之同类型更多的字,以点代面,扩大了识字量.
二、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字能力.
引导学生发现并掌握识字的规律河方法如:<<识字五>>会意字”小土尘,一
火灭””日月明””二木林”和<<识字六>>形声字”天气晴,河水清,草青青,立蜻蜓.
小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静.捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵”这样归类识字的
教学,在老师恰当的引导下,就会逐步掌握会意字,形声字组成的一些规律,为学
生独立识字提供了条件,培养了学生的识字能力.
运用多种直观教学手段,创设丰富的识字情境.为了激发学生的识字兴趣,要充分利用图象,动作,情境等,加强汉字与事物的联系,一加深对所认生字的第一印象.
（1）食物图画演示法：如数学<<识字四>>有关水果名字的汉字时,可引导学生观看各种水果实物的图片,对照实物,图画看标牌,通过看看,摸摸,读读,认认,甚至尝尝,调动各种感官认字记字.通过这样的教学,汉字和实物紧密的联系起来,汉字的表象就会清晰的贮进学生的头脑里,这就明显的提高了识字效率.
（2）故事趣味识字法：抓住字型和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松愉快的氛围中记忆字型.如教”游”字,可编这样的故事:”游泳要到水里去,游泳池是方型的,大人带着孩子去游泳.”还有“拔”字，学生总是和“拨”混淆，在教学中我让学生把那小“竖”看作是牙，没有“竖”就是牙被拔掉了。
这样通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于趣味识字.
（3）歌诀识字法：儿童对歌诀有一种天然的亲和力,利用歌诀可以帮助学生掌握一些难识的汉字.如”夜”的歌诀:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长.”利用歌诀还可以区别型近字.如”为”和”办”一个”力”字加两点,一个”为”字一个”力””为”字两点在上下,”办”字两点在两边.再如”左”和”右”小朋友,分左右,”左”字下边是个”工”,”右”字下边是个”口”.
（4）动作演示法：有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学中的难点.如教学”大”字时,可以让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变
成了”大”字型.即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。
一人做动作，一人猜字。
（5）谜语识字法：汉字是意形,义的结合体.根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字.如”比”字可编成字迷:”兄弟两个在一起,一个弯来一个提.”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同.如”笔”字,可编成:上面竹子下边毛,写字画画离不了。
学习“金”，一个人本姓王，一个兜里一块糖等.学生在猜字谜的过程中,既识记了汉字,锻炼了思维,有理解了字义.（6）拆字法：根据合体字的构成,可以用拆字的方法识字.如”口天吴””日生星””女子好”等.还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法.如”扬”字是”场”字将”土”换成”木”等.
（7）对比识字法：在《乌鸦喝水》中教学“喝”和“渴”字，我就采用了边读课文边识字的方法，读第一自然段时，引导学生学习“渴”和“喝”，板书“渴”同时问学生，这个字读什么、为什么有三点水，要学生记住口渴要喝水，所以是“三点水”。
“喝”水要用“口”，所以“喝”字是“口字旁”，这样既重点指导了字形又结合字音字义，对比认识了“渴”和“喝”。
又把阅读作为识字的途径，把识字、理解词句、朗读训练有机地结合起来。
（ 8）、会意识字法。
“休”字，从这两个文的组合方式，表现出了人与树的关系----人倚树下。
“背靠大树了乘凉”，人们根据在野外劳累之后常于树荫下上憩的经验，就能理解这是休息的意思。
“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。
“明“字由“日”和“月”组成，表示明亮。
“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。
（9）、形象识字法。
可以抓住它的特征识记：如学习“笑”字，可以把竹子头看作是一个人的眉毛和眼睛，“夭”看作是一个人的鼻子和嘴，看到这个字仿佛看到了一个人的笑脸。
三、写字指导要到位
教师要以身作则,加强板书示范.指导好学生的写字,不能用展示的写字课件代替教师的板书示范.
端正学生的写字姿势,正确的写字姿势不但是写好字的前提,也是提高身体素质的一个方面.坐姿:头要正,身坐直,肩要平,纸放正.手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远.握笔时,手腕伸平.对坐姿和握笔姿势,教师要逐个指导.纠正.
加强基本技能训练.
（1）是加强基本笔画教学指导运笔,让学生掌握笔画的位置和形状并体会起笔,行笔,收笔以及运笔的轻重,缓急和提按要领,从而使每个基本笔画写的规范（2）是加强读体学的训练,定准主笔.教学时,要注意引导学生认准并定准主笔,摆好副笔.做到疏而不空,重心平稳.
（3）是要加强偏旁部首的教学,揭示规律.偏旁部首大多是从独体子演变过来的,它直接影响到整个字的结构和重心.要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化.如”身”做偏旁时变成了撇不出头,”木”做偏旁捺变成了点
（4）是要加强合体字的教学,把握部件的比例.要注意指导学生把握上下.左右.上半下.左中右.全包围.半包围等结构的合体字个部件的大致比例,交代清楚每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让,使学生的书写比例恰当,穿插合理,挪让得法,匀称美观,并能举一反三,触类旁通.如在田字格中写”休,体,伴”即要确定他们是左窄右宽,还要观察右边的部件起笔和收笔是:头不齐,脚也不齐的特点.写字知道要精要,得法.写字指导,要抓重点,抓关键.新学的汉字,新学的和难写的笔画部件要重点制导,熟悉的笔画和部件可以不指导.要做到指导一个字,带动一类字.努力克服逐字繁琐指导的弊端.
四、练习步骤
（1）利用每天语文课中的一段时间，指导学生写字。
平时写作业的同时强调写字的姿势。
（2）、继续巩固坐姿、握笔姿势，为练好字打好基本功。
（3）、学会读田字格，练习汉字的结构，注意汉字的基本结构单位。
（4）、强化训练，养成良好的书写习惯。
（5）、书写句子，并作好反复练习。
（6）、要使写出的汉字端正、美观，要注意汉字的结构搭配比例。
五奖励措施
（1）、将学生的写字练习仔细审阅，对写得好的同学给予表扬。
（2）、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。
（3）、要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多给予自信，多给展示的机会。
及时表扬，帮助学生树立自信心。
（4）、每学期举行一次写字比赛。
总之低年级语文教学要突出识字写字这个重点.其主要目的是首先提高识字速度,以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段.。