高考诗歌鉴赏专题复习教案
一、诗歌鉴赏之形象
【教学目标】
1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型.
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧.
3、鉴赏诗文当中的人物形象.
【教学重、难点】
阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象.
【教学方法】讲授法讨论法朗读法
【教学时数】 2课时
【教学过程】
第一课时
教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法.
教学内容及步骤：
一、导入：
在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象.（板书课题）
二、朗读宋诗，探究阅读方法.
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕.
家住石湖人不到，藕花多处别开门.
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士.
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕.淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时.
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？
三、诗歌鉴赏一般解题方法.
1、要注意题目.
2、要注意作者.
3、要注意注释.
4、要注意题材.
5、要注意意象.
四、鉴赏诗歌中的形象
1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己.有别于小说中的“我”（非作者本人）.
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景.抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”.诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一.有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系.
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感.如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节.
五、人物形象鉴赏:
1、明确什么是诗歌人物形象.
古诗词中的人物形象，一般包括两种：
一是抒情主人公自己的形象，
二是诗人作品中刻画的人物形象，
2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型：
（1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象.
《塞下曲》
卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓.
平明寻白羽，没在石棱中.
（2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情.
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人.
（3）宫女的形象：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态.突出宫人之“怨”.
《长信秋词五首（其一）》
王昌龄
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜.
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长.
（4）思妇的形象：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等.
《闺怨》
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼.
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯.
（5）隐士的形象：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往.
《饮酒》
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔?心远地自偏.
采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.
此中有真意,欲辨已忘言.
这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往.东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性.
3、人物形象题型答题思路
鉴赏要点:
（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等.
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等.
（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情.
（4）要知人论世，了解相关背景资料.
（1）塑造了什么人物形象（概说）.
（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）.
（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性等）.
4、刻画人物形象方法题型答题思路
古诗刻画人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、烘托、对比等.解答这类题目，可按照如下思路进行：
①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义.
②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容.
③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征.
④紧扣要求，整理思路，形成答案.
5、常用术语:
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰.
例文展示
分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象.
《寻陆鸿渐不遇》
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻.近种篱边菊，秋来未著花.
扣门无犬吠，欲去问西家.报道山中去，归来每日斜.
【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象.
（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗.最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放.
（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求.
解析答案构成：
1、什么形象；
2、分析形象的基本特征；
3、形象的意义.
拓展训练
1、阅读下面这首宋诗，简析词中的人物形象.
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州.
关河梦断何处，尘暗旧貂?.
胡未灭，鬓先秋，泪空流.
此生谁料，心在天山，身老沧洲.
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地.陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山.
【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心
理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义.
（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写.
（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词.这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣.下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线.“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤.
【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象.诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线.诗歌通过这一形象的塑造，
2、阅读下面古诗，然后回答问题.
《邯郸冬至夜思家》
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身.
想得家中夜深坐，还应说着远行人.
问题：请简要分析这首诗中诗人的形象.（4分）
步骤：性格、身份+依据+主旨情感
（步骤一）本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象.“抱膝”二字，活画出枯坐的神态.（步骤二）只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子.表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情.（步骤三）“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念.
六、小结.
诗中的形象，是作者情感的寄托.是解读诗歌的关键，我们要学会按照科学的方法，规范的答题，去探寻那份神秘，让它变得清晰，让你感到精神的愉悦，激励自己的人生.
七、作业.
找出近三年高考卷中关于诗歌形象的相关题目并归类. 板书设计
抒情主人公（诗人）抒情诗
诗人物形象
歌其他人物（寄托）叙事诗
景物形象意象（写景诗）
形
象事物形象。