春日（古诗）
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
2古诗两首
春日
课时
一课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1、诵读古诗，识记生字，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点
读懂古诗，理解诗句的含义。

教学难点
入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

学情分析
三年级的学生在学习古诗中，多数学生喜欢死记硬背来学习古诗，对古诗的内容不甚理解。

学生学后过段时间就遗忘了。

因此在学习本课古诗时，我让学生读悟结合学习古诗。

走进诗中去，想象自己就是诗人，同时和作者一起感受春天的美。

学法指导
引导法、讲解法、自主探究、小组合作。

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）补救措施
修改意见
一、激趣导课。

二、初步感知
三、品读理解
四、爱春惜春
五、赏春感悟
六、作业布置
1、出示图片：图上是什么花，什么季节开放？引出春。

2、抽生说一些春天的词语。

3、板书课题，简介作者。

对呀，同学们说出了这么多春的词语。

这节课，我们将来学习一首咏春的古诗：《春日》（板书课题）
1、用自己喜欢的方式读古诗，勾画出现的生字多读几遍。

2、检查自学情况。

3、指导书写滨和紫。

4、谁愿意来读这首古诗。

1、出示学习要求。

2、检测小组学习结果。

3、全班交流古诗大意。

1、诗人在泗水河畔春游，心情为何如此高兴？
1、出示一组春天图。

2、学习了这首诗后你有什么感想？从中悟出了什么？。

1、识记课后生字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

1、学生看图，说出图上是哪个季节。

2、学生说春的词语。

3、生读课题，质疑课题。

春天的日子。

1、生自己读古诗。

勾画生字。

识记生字“滨”，“紫”。

2、生读认读生字。

3、生用手指在桌上书空。

4、指名读，齐读。

读出节奏和音韵美。

1、学生按学习要求自己学习古诗。

2、小组汇报。

说出理解的意思。

3、生说出古诗大意。

1、回答。

（欣赏到万紫千红的美景。

）
1、生欣赏春景图。

2、谈感受谈领悟。

1、学生书写生字。

2、学生朗读古诗，背诵古诗。

1、可能回答出是其他季节。

2、课堂气氛会很活跃。

3、学生对诗人不熟悉。

1、认读生字环节出现错误读音。

2、学生在读中没注意节奏与它的音韵美。

1、学习过程中遇到不理解的词语意思。

2、学生在说大意出现句子不连贯。

1、答案单一。

1、感受领悟重复单一。

1、引导学生观看图上景物。

说出春季。

2、适时调控，指名回答即可。

3、老师简介诗人朱熹。

1、老师适时订正。

2、订正读诗节奏。

老师和学生相互读。

1、老师出示词语注释。

2、老师指导生说出完整意思。

1、老师点拨：《春日》这首诗不单是赞美春天，它还是一首含义深刻的劝学诗。

“劝学”就是劝告大家努力学习，多读书。

结合“泗水”孔子的故乡谈诗人心境。

暗喻在孔子的书籍中寻求知识，诗人岂不快乐高兴。

板书设计
2古诗两首
春天：阳光明媚、春风拂面、泗水赏春
春日春景：焕然一新、百花盛开、万紫千红（热爱春天、赞美春天、珍惜春天）
（朱熹）
心情：愉悦欢快、兴奋激动、舒畅得意
参考书目及
推荐资料
朱熹（1130―1200）南宋思想家、教育家、文学家。

字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。

祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。

曾任秘阁修撰等职。

他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。

在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。

他从事教育时强调启发式。

他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。

他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

教学反思
中段的学生学习古诗，老师重点培养其他们的学习兴趣，如果是单一读，就容易让他们死记硬背。

就不能激发他们学习欲望。

因此，课堂前先欣赏图片猜图中的季节引入，再说春的词语，由此学生们觉得春
天是多么的美好，春天会让人愉悦高兴，因而喜爱上春天。

再引出本课学习内容，由此去理解古诗内容，感受诗人的心情就水到渠成了。