《咬文嚼字》评测练习
课前预习
1、注音
憎．恶讥．刺锱铢
．．镞．岑．寂灞．桥付梓．
2、借助工具书解释词语
咬文嚼字、锱铢必较、索然无味、清沁肺腑、不即不离、学富五车、才高八斗、举不胜举
3、填空
朱光潜，安徽桐城人。

现代美学家，文艺理论家。

代表作( )是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

4、表格填写、感知全文
说明：预习练习有两个目的：1、让学生掌握课文所涉及的基本陈述性知识，这是语文学习的基础且较为简单，可由学生借助工具书自己
掌握，教师不必花费太多的课堂时间解决。

2、让学生对课文有个基本的了解，表格的使用借助了强迫性心理机制，让学生能够更好地明确任务，带着任务阅读课文，学生容易找到课文中所例举的实例，但是其背后的观点，难以归纳，所以这部分是课堂教学的重点，表格作为预习可以当做热身，重点任务可在课堂上由教师协助学生解决。

课堂练习
1、上述表格的完成。

2、迁移训练。

下面这首诗有些人将它做了改动，你觉得改得好不好，改得好还是原诗好？为什么好，为什么不好？请你说出你的理由。

清明
杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

有人嫌它太啰嗦，改为：
清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有？遥指杏花村。

有人觉得不够简练，把它改为：
清明时雨，行人断魂。

酒家何处？指杏花村。

有人还觉得累赘，改为：
清明雨，人断魂。

酒何处？杏花村。

说明：此类题目注重学生自主的文本感知能力的培养，是对课本内容精炼后的迁移训练，希望学生能够借助课堂上大家一起讨论出来的“咬文嚼字”的方法来鉴赏文本。

1
课后作业
从读过的诗文，或者自己的写作实践中举例说明“套板反应”及其危害性。

要求形成文字，举例得体，论述到位。

不少于600字。

说明：如果说课堂上的迁移训练是读的迁移，那么课后作业就是写的迁移。

课文中“套板反应”的论述对中学生写作带有极大的警示作用，通过对自己“套板反应”的反思，进一步认识到“套板反应”的危害，加强了学生的写作陌生化意识。

1 此练习参考訾赟老师《咬文嚼字》习题设计，收录于第九届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录（高中组）二十一世纪出版社2013年12月第1版。