认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景是无限广
阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我
拯救的手段”。

结论：
对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定，并将掌握技术手
段作为目的来追求。
5
2. 技术否定论派（也称为技术无用论派）

观点：
从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的
在价值论上把技术看作是“双刃剑”； 在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观； 主张用辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与 技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在 矛盾。

技术包括了物化形态和智能形态两个方面。
7
(二) 技术观对教育技术的启示

对于技术价值的不同看法，直接运用技术去解决

接收类型 听觉
3小时后 60%
3天后 15%
视觉 视听觉并用
70% 90%
40% 75%
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视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆 保持率和最佳的学习效率。 视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、 语调有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环

境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且
有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的 理解和接受。
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视听媒体，如广播、电视、通讯卫星等技术的发展和应用，不仅能
够突破时空、师资、校舍等条件的限制，扩大办学规模，缓解办学
规模与方式不能满足社会发展对人才需求的现实，而且为远程教育 提供了先进的视听传播媒体，同时，也推动了广播电视大学的诞生 和快速发展。
等领域。
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（二）多媒体计算机技术在教育中的应用
1.
计算机辅助教育
计算机辅助教学（computer-assist师执行教学功能的活动。

它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL （computer-assisted learning）和CAT（computer-assisted teaching）。
育资源的优化和共享，赋予自身强大的优势和广阔的前景，就
是因为视听媒体可以将优秀教师的授课内容制作到音像磁带上， 并可根据需要随时增、减或改进部分章节内容，使办学部门可
随时取用这些磁带来开办所需的各种专业。
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技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
22

能提供标准典型的声音示范，利用录音教材不失原始声音的 特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿 能力，常用于听力训练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模 拟音响等。
16

听觉型媒体在教育中的主要应用：

在课堂教学中的应用。主要辅助那些与声音有关内容的教学，如外语教学中 的语音、语调、听力训练；语文教学中的朗读与演讲能力的培养；音乐课中的听
10

技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
11

人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉。 视听技术的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生 动且富有情趣，从而有效地激发了学生的思维，加速了教育
信息传递进程，改善了学习效果。


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技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
3
（一）技术观的流派
1. 2. 3.
技术决定论派
技术否定论派 全面技术观派
4
1. 技术决定论派（也称为技术万能论派）

观点：
从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看
作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是万能的。


计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。
计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。 计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹
配题等题型的标准化测验。在计算机辅助测验中，计算机还能
对学生成绩进行统计分析，有的还能对测验题目进行分析
26
2. 虚拟现实技术的应用
教育问题的方式和方法。

“技术决定论”：认为工具和物质手段是解决教育问
题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以 解决教育教学过程中存在的问题。


“技术无用论”：上述恶性循环的结果导致的。
“全面技术观”：既要看到技术对教育发展的重大促 进作用，也要看到技术的负面作用。全面地看待技术， 让物化形态和智能形态共同发挥作用。
件有机结合的综合系统。

多媒体计算机是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信 息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，支持完成一系列
交互式操作的信息技术。

多媒体计算机的发展改变了计算机的使用方式，使计算机由办公室、 实验室中的专有品变成信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产
管理、教育、公共信息咨询、商业广告、军事训练和家庭生活娱乐

广播电视大学诞生于20世纪70年代末，是我国高等教育体系中的一 种新的办学形式，以广播、电视等现代化视听媒体作为教学的主要 手段。要保证质量，重要的一条是有最好的教师和教材，并将它及 时送到全国各地，以做到教育资源的优化和共享，而完成这一任务 的“使者”就是视听媒体。
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视听媒体在电大教学中的作用：
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀

教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更 新的技术基础。

手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成 为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术， 各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育 将会越来越智能化。
在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法，根 据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部到整体理解 教材内容，掌握知识。

实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
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（二）听觉型媒体

听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录

视听技术是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视
觉和听觉信息的方法。

从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。

视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体
（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体
（技术）三类。
12
（一）视觉型媒体

视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉
弊端进行
批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定态度。
认为技术的
盲目发展造成了世界的生态危机、能源
危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、
吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。
6
3. 全面技术观派

观点：

从哲学、人类学角度对技术的本质进行全面反思。
在本体论上把技术看作人的本质力量的公开展示；
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虚拟现实系统有5个关键成分：

虚拟世界：可交互的虚拟环境，可以从任意角度连
续地观看和考察，一般是一个包含三维模型或环境 定义的数据库； 虚拟现实软件：提供实时观察和参与虚拟世界的能 力； 计算机 输入设备：用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、 游戏杆和定位跟踪器等；



输出设备：显示当前虚拟世界视图，包括显示器等。

传统的人—机界面将用户和计算机视为两个独立的实
体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要求或 指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做出动作
反馈。

虚拟显示系统则将用户和计算机视为一个整体，通过 各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的环境， 用户直接置身于这种三维信息空间中自由地使用各种 信息，并由此控制计算机。
能提供理想的教学环境，必然会对教育、教学过程
产生深刻的影响。
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多媒体计算机技术是指计算机不仅能处理文字、数值之类的信息， 而且能处理声音、图形、图像等各种不同形式的信息。 多媒体计算机系统是指把视频、音频等媒体与计算机系统融合起来， 并由计算机系统对各种媒体进行数字化处理的一个复杂的硬件、软


在社会及家庭教育中的应用。听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开 展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭 教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质 量。
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（三）视听觉型媒体

视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将 直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合， 包括电影、电视、录像等。 对记忆率的研究表明，学习相同的内容

CAI课件有很多种类型，如操练与练习型、个别辅导型、模拟 型、教学游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育光盘型、 电脑游戏型等。
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计算机管理教学（CMI）是利用计算机来帮助
教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机
来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教 学效果进行测量和评估等。

计算机辅助测验是指用计算机编制的或在计算 机上进行的客观性测验。
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虚拟实验室
虚拟学习社区（虚拟学社） 虚拟教室（virtual classroom，简称VC） 虚拟图书馆 虚拟校园
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自主学习“网络与通信技术”和“人工智能