本课的重点，那我将打出三则材料，学生阅读并分析归
纳，培养学生从历史材料提取有效信息并进行分析的能
力。最后用课件打出五四精神：爱国、进步、民主、科
学。强调五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运
动，爱国主义精神贯穿运动的始终，是五四精神的主旋
律。而进步表现在五四运动不仅是一场政治运动，还是
一场伟大的思想解放运动，它促进了马克思主义在中国
的广泛传播，极大地提高了中国人民的觉悟，促进人们
思想的解放。这是五四五四运动的历史意义之二，把它
与五四精神联系起来，学生也更容易理解。最后我总结
五四运动的历史意义：新的政治力量登上历史舞台，新
的解救中国思想的出现！中国革命的新时代即将到来。
新民主主义革命的曙光喷薄欲出！
课例研究综
五四运动是一场反对帝国主义对中国的侵略、反对
从而增强学生感受、体验、领悟的情感过程，获得 了解五四运动的历史意义，感受 90 多年前莘莘学子们 对祖国的满腔热爱。
败笔之处： 1、对学习理解能力薄弱的学生关注不够。着名教 育家魏书生说过：让所有学生都变成优秀生，是不现实 的，但让他们都有提高，总是可能的。所以在课堂上， 应该关注全部学生，尤其是学习薄弱的学生，应予以更 多的帮助。 2、课堂教学之中要结合当时的视频教学，让学生 更加深刻的理解历史发展的事实性，准确性，便于学生 感受“爱国，进步，民主，科学”的五四精神。
接受？所以，我们拒绝签字！”中国第一次对帝国主义
说出了“不”！渲染当时的爱国激情，使学生进一步感
受贯穿于五四运动的爱国主义精神。同时这也是我本节
课的亮点，通过这三个电影片段，成为主线把整节课贯
穿成一个整体。
播放完电影片段，我就让学生探究：五四运动体现
了什么样的精神？“五四精神”的核心是什么？这也是
历史意义。
（2）过程与方法：通过探究、分析、归纳，创设 教学目标
情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步
深入探究五四运动。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，引导
学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增
强学生的爱国主义情感。
学生深入理解五四运动。并锻炼了学生历史思维的
形成，从历史材料中捕捉、提取有效信息，进行分析归
教学重点和难点：
（1）教学重点：五四运动的背景、精神。
突破策略：利用电影片段和相关史料，带领学生探
究分析，加深印象。
（2）教学难点：五四运动的历史意义。
突破策略：贯穿于全课的学习之中，帮助学生把知
识融会贯通。
教学目标：
（1）知识与能力：了解五四运动爆发的背景；知
道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的
国时期民族工业的曲折发展》和必修三第 22 课《新文
化运动》都有着紧密联系。因此本课在教材中具有重要
地位。
教材分析
2．课标要求：
概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影
响。
3.课标解读：
本课是要让学生学习五四运动的背景、Байду номын сангаас程、结果
和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反
封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。
当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨五
教学策略选 四运动。
择与设计
（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，
学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身
其中，引起共鸣。
学法：
（1）从电影片段，历史图片，史料中捕捉并提取
处理有效信息，进行分析归纳，综合概括，把握历史宏
观概念，获取新知识。
（2）通过探究、讨论、交流，角色体验，解决问
题。深入思考，理性分析。
教学过程
五四运动的经过和结果。 这部分我将用 12 分钟的时间。首先进行情景设置：
“假如你是那个时代的人(学生商人工人)，在斗争中， 你会提出什么样的口号？”学生分组讨论，合作学习。 并用课件打出“国家兴亡，匹夫有责”，增强学生的社 会责任感。然后，抽取学生朗读他们课前所写的新闻报 道，并展示学生自创的标语和口号，进行交流。通过这 两个环节，使学生自学掌握运动的过程，让学生真正成 为课堂的主体。然后，我再展示五四传单和有关历史图 片，进行总结：1.五四运动是全国范围内工学商联合的 群众性的革命运动！让学生明白爱国精神是五四精神的 主旋律。2.在运动中，青年学生起了先锋作用，工人阶 级发挥了主力军作用！工人阶级开始作为独立的政治力 量登上历史舞台！这与五四运动的历史意义之一有直接 关系：在五四运动中，知识分子认识到工人阶级的强大 力量，五四运动后，他们深入到工人群众中宣传马克思 主义，开始把马克思主义同工人运动相结合，为中国共 产党的建立做了思想上和干部上的准备。将历史意义融 于历史事件中讲解，学生更容易理解，并培养学生的历 史思维能力。关于五四运动的结果，我会提问：“五四 运动取得了哪些初步胜利？”学生自主阅读教材得出 答案，培养学生的归纳能力。这时，我再播放电影《我 的 1919》片段三:顾维钧在巴黎和会发表演说，疲惫但 是坚定有力量的声音：“这样一份丧权辱国的和约谁能
初中历史教学课例《八年级历史上册第 13 课五四运动》教 学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《八年级历史上册第 13 课五四运动》
称
教材分析：
1.教材的地位和作用：
本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主
主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，是新民
主主义革命的伟大开端。而且本课与必修二第 12 课《民
能比较紧，所以要适当把握时间，防止前松后紧的情况。
教法：
(1）多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，
展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，
活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教
学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、
合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适
纳、综合概括的能力。风险预测：关于五四运动的导火 学生学习能
线，考虑到初中讲过，所以只是通过电影片段以及解决 力分析
思考题，由学生得出结论。但如果上课时发现大部分学
生都已经没有印象，那么我会花多些时间讲述日本出兵
山东和向中国递交“二十一条”的历史事件，巴黎和会
召开的背景和实质。此外，本课知识容量较多，时间可
述
封建势力出卖中国主权的革命运动。认真思考本课的教
学，有助于培养小学生进一步学习历史的兴趣，增强爱 国主义情感，形成对历史、民族精神的认同感。本节课 在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃，能在老师 的引导下进入情境学习。
1、本课从实际生活情景引入，从而引出课题。 本课开始，设计了一个问题：进入初中，就没有儿 童节了，那时属于你们的节日是什么节呢？以此把学生 带入到课题，引发学生对五四这个节日由来的质疑、思 考，提高学生对课堂的兴趣。 2、通过课前收集资料，主动去了解历史背景 五四运动的故事非常简短，如果老师教给学生只要 几分钟，寥寥几句话就可以说完，但真正理解它还需要 下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解 领悟。所以，在课前就布置学生收集了一些信息，如： 第一次世界大战，到底这次战争对中国有什么影响？波 及了哪些国家？这就需要学生通过课外收集资料，来加 深理解。 3、激发学生思维，给学生更多的思考空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维， 如：“同学们，看了这些和约的内容，你有何感受？你 就是当时的北京学生，你是否愿意参与这次运动，为什 么？”通过这些问题的提出促进学生思考、理解，