浅谈英语词汇的学习【摘要】：严格的讲，英汉两种语言中找不到对等词。
这是因为语言离不开文化。
两种语言，两种文化。
在长期的历史文化中，语言是变化发展的。
因此，一个词有意义和含义，蕴涵一个民族的历史文化。
两种语言的词即使意思相同或相近，但往往其含义不同。
【关键词】：心理素质猜词策略文化学习观念语言是从音位到句子不同层次上的结构成分组成的系统。
也是一种交际工具，主要用来建立和维持人与人之间的关系。
它是人类所特有的一项特殊技能。
同是语言可以分为很多种，其中有汉语，英语，法语，拉丁语等等。
基本上每个国家都有它特定的一种语言。
而随着社会的发展，经济的全球一体化，英语这一国际语言已经愈来愈突显出了它的重要性了。
对于中国来讲，自从加入wto世贸组织后，学习英语已经成了一种风气了。
然而，要把一门外语学好自然也不是一件简单的事。
那么，我们应该如何来学好英语呢？人们无非是从听，说，读，写四个方面着手。
而学习一门语言其最基本的就是词汇学习。
因为在语言学习的过程中，没有语法，人类可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
所以，在英语的学习过程中，学好词汇是最基本的，也是最重要的。
词汇是语言中最活跃也是最有弹性的部分，也是文化载荷量最大的成分。
一个民族特有的物质环境，社会结构，精神信仰，往往首先通过民族语言的词汇表现出来。
所以，词汇学习也往往是英语学习者最头痛的问题，而词汇量的大小直接关系到学习的成效。
那么，如何才能学好词汇学呢？影响词汇学习的因素又有哪些呢？一，心理素质影响学习效果我们知道一个人的心理素质的好与坏会影响他的想法，看法以及做法。
如果一个人的心理素质不行必会影响到他的学习效果。
所以，如果要想学好词汇。
首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度，这也就是人们所说的“恒心”。
有了它，你才能像蚕吃桑叶一样，一口一口，坚持不懈的啃，直到达到目标。
其次，你还需要有自律能力。
该复习的时候要复习，如果你不复习，遗忘规律就会无情的吞噬你的一部份记忆成果。
该背的时候要背，如果不背，你所积累的任务就会不断的扩大，以至无法补漏。
所以，必须要有自律能力，按照科学原则去学习。
二，学习观念影响学习效果一个人在学习的时候最重要的就是他的学习观念。
因为一旦你的学习观念发生错误时，你就会有适得其反的效果。
所以，对于英语词汇学习来说。
首先，要使学生消除对词汇学习的一种误解，即词汇学习与单词记忆划等号，或一个英文单词与一个汉语对等。
这种误会会影响良好的学习方法和习惯的形成。
其次，词汇学习所包括的远远不止记忆单词，尤其是孤立的去记单词，脱离语境的去记单词建立在刚刚所提到误解：英汉单词对等。
严格的讲，英汉两种语言中找不到对等词。
这是因为语言离不开文化。
两种语言，两种文化。
在长期的历史文化中，语言变化和发展。
因此，一个词有意义和含义，蕴涵一个民族的历史文化。
两种语言的词即使意思相同或相近，但往往其含义不同。
例如，英语的“dragon”与汉语的“龙”表面上是对应词，但文化象征很不相同。
中国文化中“龙”是褒义词，象征着吉祥和王权；而英语中的“dragon”是贬义的，它是守护宝藏的巨兽，形象狰狞可怕。
又如，人们常常将英语中的“metaphysics”等同于汉语中的“行而上学”。
然而，在英语文化中，“metaphysics”是一门研究物质和自然世界之外的东西的学问，是对于万物起源的猜想，也是一种思维和研究方式，这个概念是中性的；在中国文化中，“行而上学”用来特指同辩证法相对立的思维方式。
由于历年来政治文化环境的影响，它带上了一层贬义，意味着脱离实际的玄思臆想。
例如，人们通常说“陷入了形而上学的泥坑”。
由此可见，词汇是海洋里的一滴水。
我们在学习词汇以及由词汇组成的成语，俗语时。
需要系入文化的海洋才能真正的领会它们的意义。
而一个原因是一词多义。
当你翻开译本英汉词典是，你不难发现绝大多数的单词不只一个意思。
那么要如何才能确定一个词的确切的意思呢？这时，我们必须借助上下文。
而有时一个词的意思与它的字面意思毫不相干。
如“sohot , is’ntit?”在特定的语境下，说话人并不是讨论天气的冷和热，而是让对方开窗或电扇空调，或拿饮料等等。
由此可见，单词的理解记忆一定要结合上下问语境。
孤立的记单词常常事倍功半，也正是这个道理。
三，猜词策略与英语词汇学习猜词策略是一种学习策略，即学习方法。
也是外语词汇学习的一种主要学习策略。
据国外研究表明，猜词策略是扩充母语和外语词汇量的一种行之有效的方法。
猜词策略包括很多种策略：第一，逻辑关系线索。
即可以通过句子的逻辑关系猜出生词的意思。
例如，steelis not as brittle as iron , it doesnot breakaseasily.在这个句子中，如果“brittle”是生词我们可以通过后面的意思”它不像铁那么容易断”猜出是“易碎的，脆的”的意思。
第二，词行线索。
在我们背单词时经常会用到这个方法，即通过单词的前缀和后缀来猜出它的意思。
当然，首先你必须知道词根的意思。
比如“unhappy”，我们知道happy是“高兴的，开心的”的意思，而un 表示否定，所以我们就能猜出“unhappy”是“不开心的，不高兴的”意思。
又如“worker”，我们知道work是工作的意思，而后面加er表示这一类人，所以我们也能猜出“worker”是“工人”的意思。
其他有这一规律的词也是如此，如“spacious,happiness,insight”等等。
我们都能猜她们的意思。
但是要做好这一猜词策略，你必须要了解一些前缀和后缀通常所表达的意思。
第三，文章大意线索。
在我们做阅读理解和阅读是会大量用到这一方法。
当一篇文章中出现生词时，你并不一定要去翻阅字典，而应根据上下文或全文意思来猜测这一生词的意思。
学会了这种猜词方法对于考试时的阅读理解来说是大有好处的。
但这种方法要求学习者有一定的理解能力，一旦你理解错文章的意思，自然生词的意思也就猜错了。
第四，背景知识线索。
对于这种猜词能力要具备一定的知识量，有一定的见识。
比如说，如果文章提到有关美国的9。
11事件，也许文章中有很多生词你并不认识，但如果你已经了解了整个事件，那么这对你来说猜词就比较容易了，反之则是比较困难。
第五，释义线索。
这种猜词法是比较简单的一种方法。
就是在英文有汉语解释的时候，你可以在译文中找出生词相对应的意思.这种方法大都能掌握，它不需要很大的技巧，理解能力，信息及本身的知识量。
但在我们实际阅读猜测一个词的时候，我们往往会用到几种猜词策略。
那么猜词策略到底是不是一种有效的方法呢？有一种研究实验：让一组受试阅读含有生词的短文。
然后，或隔一段时间后，检测其生词的掌握情况。
结果表明，孩子以这种阅读方式平均每年掌握1000词，其数量数倍于在课堂或通过查字典所学的词汇量。
从以上研究我们可以看出猜词策略是扩大词汇量的媒介，对于外语词汇学习有很重要的作用。
因为即使一个外语词汇量达到6000的人在阅读的过程中你还是会遇见生词。
这也开发了学生的词汇学习的潜能，也符合以学生为中心的教学原则。
由此可见，猜词策略的作用在于为学生提供一种可行的，有效的词汇学习方法。
四，看，写，读，听，背多管齐下一般来说，每个人都有自己一套学习词汇的方法。
比如，有些人喜欢大声读个不停，而有些人喜欢闷头看个不休。
有些人喜欢边写边记，而有些人却不听心里就没个底。
这些方法虽然都有一定的作用，但记忆科学家通过大量的实验，无可辩驳的证明眼手口舌脑的综合运用才能更快的在大脑里留下印象。
学习语言更需要多种感官的综合运用。
否则，很容易学成“哑巴英语”或“聋子英语”。
五，“活”单词与“死”单词在我们身边，经常会听到某某同学发下宏愿：要要一口气背下几千甚至几万的词典，认为这样可以一劳永逸的解决单词的问题。
不幸的是，这样做的大部分都失败了。
这是什么原因呢？背了若干遍的单词仍很难在脑子里生根，不是很快就会忘掉就是搅成一团。
那是因为它们是脱离了句子和课文的“死”单词，而大脑对这一类东西很难留下印象。
著名学者艾宾洛斯曾自己做过对比实验。
结果要记住18个有意义的音节只需要9遍，而记住18个无意义的音节却需要80遍。
不仅如此，孤立的背“死”单词，还难以掌握它在句子中的灵活用法。
那么我们应该如何来记单词呢？最有效的方法就是”背课文”。
课文可以包括多种形式：新闻，诗歌，散文，演讲稿等等。
通过背诵课文，你就可以把一个个冰冷的单词变成一个个故事。
同时多次的重复不断的激活记忆的单词，其用法自然而然就已经形成了学习语言中最重要的“语感”了。
六，复习间隔合理，可以省时高效英语是一门记忆量很大的学科。
有效的记忆就成了一个关键。
著名科学家茅以升先生是一位记忆力超群的人。
当人们问到他的记忆秘诀时，他的回答是：重复！重复！再重复！重复被人们称之为学习之母。
如果一个人不重复的话，记忆的知识就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下“残汤剩饭”。
心理学家发现：两次复习的时间间隔应大于30分钟但应小于16小时。
因为在已经记清了一批单词的情况下，如果在30分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆的效果，反而会对大脑巩固原有的记忆内容的生理过程形成干扰；而在16小时之后复习的话，被遗忘了的单词就比较多，白花了精力。
总之，学习词汇是学习语言中最基本的入门，也是一个学生感到比较困难的方面。
目前，素质教育在我国各层次，各类教育中全面推行。
高校的饿外语教育也是如此。
所以，在外语教学中，我们应该培养学生的外语专业素质，即开发学生的学习，掌握和应用外语知识的潜能。
所以，对于词汇学习来说，我们不应该就是单单的死背单词，我们要从各个方面来学习词汇，从而开发外语词汇学习的潜能。
参考文献：《英语学习指南》世界图书出版公司北京公司《教学与学习》高等教育出版社。