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职校一俸Ｔ匕教掌浅谈
根据职业教育人才培养目标的要求， 在教学过程中，既要求学生掌握一定的理 论知识，更要强调学生在实践过程中分析
问题与解决问题能力的培养，以提高学生
的综合职业能力。而职校专业课程的教学
内容存在基本概念抽象、知识点分散、加
工工艺类型复杂等问题使得专业课在教学 实施时面临很多的困难。近年来一体化教
学的逐渐开展为解决专业课教学存在的问
题指明了方向。
一、传统教学方式的不足 传统的职业教学模式分为理论教学和
实践教学，两者有各自的教学目标和教学
任务，在不同的时间、不同的地点由不同
的教师分别进行，是一种理论教学和实践 教学分离的形式。这样的教学形式有许多
弊端： １．容易造成理论和实操脱节。大部分
理论课教师不会教实操课程，不知实操课
使用哪些理论知识，只是根据教学大纲的 要求组织教学内容，而实习教师对理论知
识又缺乏系统的掌握，对于实操中出现的
问题无法用理论知识去分析。这在钳工专 业课的理论教学和实习教学中更显突出， 而且往往存在理论课与实习课间隔时间过 长或实习教学和理论教学严重脱节的情
况，不可避免地造成学生学的一些理论在
实操中用不到，而一些实操中必需的理论 却没有学到或学的不深不透。
２．降低学生的学习兴趣。职业学校 的学生学习动力最主要来源于实习操作或
是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾
向，理论教学和实践教学的分离使学生不 清楚理论课的应用价值，造成学生学习理
论课程动力不足。失去理论的实践教学，
只能变成简单重复练习，单调枯燥，实操
中产生的一些问题也无法找到理论依据。 ３．不能满足现代生产企业对高技术人
才的需求。现代生产活动所要求的技能型
人才不仅能操作机器，还懂得生产原理， 具有一定文化素质和理论基础。脱离理论 的实践，把学生变成只会重复操作的“机
器”，使学生不能有效改进生产工艺和适
应技术进步，降低了生产能力，也限制了
学生的发展能力。而脱离了实践的理论就
如纸上谈兵，当学生进入企业以后就会面 临着今天就业明天失业的问题。 二、一体化教学的优势
一体化教学是顺应目前职业技术教
育发展而产生的一种新型教学方法，即将 课堂教学搬到实际操作教室，把理论教学
与实际操作融为一体，通过一体化教师的 讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学
生通过听、看、练等手法全面调动大脑的 学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所
学知识。开展一体化教学首先解决了分段
教学模式中所存在的理论知识与实际操作 技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特
别是通过讲练结合的方法，既调动了学生
的主观能动性，激发了学生的学习热情和
学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的 综合能力，活跃了课堂气氛；保证了学生 能在学中求乐，在乐中求学。其次是能把
抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转
化到生动而有趣的实践过程中去，在实践 中加以验证，使学生从实践中得到感性认 识，并将感性认识自觉地上升为理性认
识。三是能有效地提高师资队伍的理论水
平和实际操作能力，并能在教学过程中促
使教师不断地去钻研教学方法，不断地去
掌握新知识、新技术，以此来满足教学所 需，从而不断提高教师的教学能力和教学
水平，同时，在一定程度上也能缓解学校
师资力量不足的压力。因此开展一体化教
学势在必行。
三、一体化教学的实施 实施一体化教学，主要应从以下几个
方面入手： １．一体化教材
要搞好一体化教学，就要有一本具 有针对本专业的一体化教材。现行的专业
教材很难适应一体化教学的需要，合理的
一体化教材并不是将传统的单一的理论教 材和实操教材简单的合二为一，而要根据
一体化教学计划、教学大纲和职业标准，
按科学性、合理性、实用性、针对性和有 效性原则编写一体化教材，遵循“从实践
到理论，再从理论到实践”的认知规律， 以理论与实践一体化的教学形式，设计技
能训练课题或模块，突出理论与实践相结 合，充分体现“学以致用、能力为本”的
职业教育思想，将教学要求和技能目标与
基础理论和专业技能有机地结合，不单纯
追求学科的系统性和完整性，而是根据培 郑州市技师学院周晓明
养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学
科中与培养职业能力直接有关并且使用频
率较高的基础理论、专业理论知识内容， 配合实践性教育环节，整合成为一个有机
整体，形成一个以综合能力培养为主体，
突出技能和岗位要求为目的的综合化实践
课程体系。突破传统教材重视理论的全面 性和系统性的课程体系。对课程内容进行
创新整合，以操作技能为主干，理论知识 服从于操作技能所需，服从于生产所要的
新型教材。而对于相应的文化课，也应渗
透岗位职业能力的培养培训要求，提高学
生的专业技术能力。
２．一体化教师 教师是实施一体化教学的必备条件。
一体化教学需要的是“双师型”教师， “双师型”教师是指教学人员既懂专业理
论知识，取得职业教育系列专业技术任职 资格，又有高超操作技能，取得与岗位能
力相对应的职业资格（至少高级技工职业
资格），既能讲授专业理论知识，又能指
导生产实习。在一体化的教学中，要求教
师能将理论和实践紧密地结合起来，要会 如何用理论去指导实践，要会在实践中总 结理论，还要善于了解企业的需要，了解 相关专业的最新知识、最新工艺、最新方
法和最新技术，还要求教师有较高的教学 组织能力。他们是教学行家，也是生产好
手，能将各种知识、技能、技术相互渗 透、融合和转化。因此，只有具备了高素
质的“双师型”教师队伍，一体化教学的
实施才有可能。没有“双师型”教师，理 论和实训还是割裂的，一体化教学就无从 谈起。而目前的状况是各个职业学校双师
型教师都极其匮乏，如何培养双师型教师
是目前面临的急需解决的问题，笔者认为
应从以下几方面入手：
一是利用寒暑假组织教师进行专项 技能培训，切实提高理论教师的专业操作
技能和实操教师的理论知识水平，或者送
教师到企业顶岗实习，全面提高教师的动 手能力，并让他们全面了解企业需要什么
样的人才以及本专业的发展趋势，掌握最
新的知识、技术、方法和工艺；二是实行 “导师制”，聘请从事一体化教学经验丰 富的教师作为年轻教师的导师，让他们跟
班听课，对年轻教师在备课、上课、教学
／２０１２．０６／电子世界
一１４７— Ｉ ．学 窭 …………………………一
溘衍高梭回治 教 式 高 教肓的影响
北京工业大学高等教育研究所张丽娟
【摘要】在技术高速发展的今天，互联网作为高等教育的辅助手段之一，其重要性已经越发凸显。网络化教学模式已经成为各个高校普遍采纳并逐渐推广的一种 学习模式，这种教学模式对高校的教学、管理、服务产生了深刻的影响，进而推动了高校人才培养模式改革的步伐。
【关键词】网络教学模式；高等教育；影响
一、引言 ２ｌ世纪是信息化进入高速发展时代，
互联网已经渐渐取代电视成为国民尤其是
中青年日常生活获取信息的主要渠道，网 络的便利性已经得到了人们的共识。随着 高校校园信息技术的高速发展，信息技术 作为现代教育手段在高等教育领域所占的
比重越来越重。网络自主学习模式作为基
于信息技术的现代化教学模式开始对传统 教育手段进行挑战，从而引发高等教育领
域的一场本质性的变革。
信息化技术是计算机与网络两项技
术的集成。在８０年代末，随着多媒体计算
机的出现，各大高校就已经兴起了使用计
算机辅助教学，￣ＰＣＡＩ（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｉｄｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）…；９０年代初，网络技术进 入国内普及初期，校园网开始兴起，信息
技术多局限于单体计算机多媒体教学，网 络化资源共享还处于萌芽状态；９０年代中
期开始，随着快速以太网技术的出现，校
园网速度提高到１００兆，校园网技术开始 处于高速发展阶段。随着９８年千兆以外网
问世，校园网基本开始普及，各大高校对 于网络建设达到空前的高度，教育部在９９
年推出“面向２１世纪教育振兴行动计划” 就将校园网建设摆在重要位置，２０００年又
提出“校校通计划”明确提出５年至１０年 内达￣ｔＪ９０％校园网络互通。如今校园网发 展已经比较成熟，网络流媒体点播、数字 化图书馆、校园网教学管理以及网络学习
平台等应用基本普及。教育地点已经打破
了空间限制，教育手段也不在仅仅局限于
传统的教育方式。人们的思想正在逐步的
转变，信息技术对高等教育领域的影响早 已悄然开始。
二、教学模式的改变
教学模式是指在一定的教育思想、 教育理论和学习理论指导下在某种环境中
开展的教学活动进程的稳定结构形式。它
既是教学理论和教学实践相互联系和相互 转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设
计、实施教学活动、评价教学效果的参照
物。 （一）传统的教学模式
传统教育模式即单向式灌输教育，以 教方为中心制定教学目标及教学进度，以
课堂讲课的方式施教，学生获取知识的主
要途径还是通过课堂学习课本，渠道十分
狭隘 。传统教学方式过分突出和强调接 受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而
在实践中导致了对学生认识过程的极端处 理，使学生学习知识变成了被动地接受、
记忆的过程。这种方式束缚了人的思维和 智慧，压抑了学生的自主学习的兴趣和热
情。它不仅不能促进学生发展，反而成为
学生发展的阻力。这种方式把学习建立在 人的客观性、受动性、依赖性的一面上， 导致了人的主动性、能动性、独立性不断
被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热 情。此教学模式诟病已久，要求改革的呼
声也不绝于耳。
（二）自主学习模式 自主学习是与传统的接受学习相对 应的一种现代化学习方式。顾名思义，自
主学习是以学生作为学习的主体，通过学
生独立的分析、探索、实践、质疑、创造 等方法来实现学习目标。“自主学习”在
我国的提出，一方面反映了我国学习论域
研究的新成果，另一方面又对当前我国整 个教育教学改革提出了一系列新的带有根
本性的问题 。“自主学习”问题被国家
教育科学“九五”规划课题确立为重要研 究内容，这表明它的重要性及其在理论界
的广泛共识。因此，深化对它的研究，明 确其内涵及在教育过程中的地位和意义是
十分必要的。 《基础教育课程改革纲要》 提出要“改变课程实施过于强调接受，死 记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动 参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜
集、处理信息的能力，获取新知识的能
力，分析解决问题的能力，以及交流与合 作的能力。”就是要转变这种他主的、被
动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、 能动性、独立性为宗旨的自主学习。培养
方法、操作技能等方面进行全方位的指 导，使年轻教师快速地成长。三是向社会
招聘，包括各种有实践经验的工程技术人
员，能工巧匠等，让他们取得教师资格以 后，以专职或兼职形式担任教育教学工
作。学校可根据每个人的不同情况进行培
训，缺什么补什么。
３．一体化教室
一体化教学要有与专业和规模相适 应的硬件设备和学习环境。由于一体化教
学方法强调空间和时间的统一，即在同一 场地、同一时间完成教学的多种任务。所
以，要实施一体化教学，就必须具有既能
满足理论教学，又能满足实习教学的“一
一１４８一电子ｔ量｜界／２０１２．０６／ 体化”场所——一体化教室。一体化教室
是实施一体化教学的重要物质保障，一体
化教室既是教室又是车间，同时还是实验 室。是教室要有黑板、课桌、电教化、多
媒体设备；是车间要有设备，工作台，以 及相关的工、量、刃具和库房等。投资兴 建一体化教室，购买专业教学需要的设施
设备，学校需要多方筹措资金：一是依靠
政府增加办学资金投入，学校努力加大改 革力度，使学校稳中求进，做大做强。二
是以利益共享方式引资兴建实习基地，一
体化教室。另外还可以积极争取关系单
位、企业的资助等等。 总之，一体化教学是以职业岗位能 力目标为依据，以技能操作为先导，通过
“双师型”教师的综合化的教学指导过
程，培养适应企业岗位需要的高技能人才 的系统工程。采用一体化教学有助于改善
目前单调的教学方法，有助于改善课堂的
教学环境，有助于改善目前职业学校学生
普通厌学的现象，对提高学生的学习兴趣
和专业课的教学质量大有帮助，从而大大
提高学生的专业技能，拓宽学生的就业 面，促进学校的建设和发展。
作者简介：周晓明（１９６６一），男，河南郑州人， 大学本科，二级实习指导教师，高级技师，主要从 事机械专业教学工作。