中职体育教学情感教育刍议

灵台县职业中专 巩永辉 744400

摘要： 教育的目的在于增进人的知识和技能，影响人的思想品德，发展人的智力。尤其是在知识经济快速发展，竞争日益激烈的今天，对人才提出了更高的要求，要求人不但具备完整的知识结构，而且要具备较高的思想道德水准。而职业学校重实践操作能力的培养的同时，却忽视了对体育教学情感教育的融入。因此，我们中职体育教育工作者要有效的对他们进行情感教育的培养，以适应现代社会对人的情感素养的要求。

情感教育是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。 体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义

一、情感教育在中职体育教学中显得更为重要

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。中职学生正处在心理变化最激烈的时期，对学习兴趣产生的心理困惑、心理冲突是最多时期，他们大多数是基础教育过程的“后进生”或“学困生”乃至于“难管生”，由于这些“晕轮效应”的存在，一个却被忽视了的情感弱势群体。所以，在体育教学中，情感教育尤为重要。

]在体育教学过程中，学生在课堂上的兴高彩烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，这些都是我们老师所关注的。面对当今社会的不断发展，面对当前中职生不断出现的新情况、新问题，体育教学要有新的内涵。德高为师，身正为范，作为教师“以德化人”“以才服人”固然很重要，但离开了“以情感人”，教育是很难收到理想化的效果，尤其是在职业教育中，教师要充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白的。因此，在体育教学过程中，情感教育是实现师生民主、和谐的重要因素，是提高体育教学质量的积极保证。

二、情感教育在体育教学中的作用

社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生见心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育教学过程中由于体育项目的特殊性——例如在长距离跑或耐力跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生的意志力和挫折忍受力的增强，他们对复杂事情的分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静分析，并会在激怒、苦闷的情况下进行情感的自我调节。任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握和提高他们的心理和生理素质。

所以，体育教师应注意观察和了解，善于调节和控制学生的心理状态，使他们的心理在体育教学中处于稳定而积极的态度中，保证体育教学在学生良好的心理状态下顺利进行。

三、在中职体育教学中情感教育存在问题的主要原因

（一）中职学生正处于成人化又尚未具有成人理性思考的心理“断乳期”，时时会产生自卑感和焦虑感，甚至有自暴自弃的，遇事往往容易冲动，不够冷静，学习自觉性差，兴趣不大，甚至会产生叛逆心理，是一个特殊群体，许多原因导致目前的现状。中职学生大多数是初中阶段的学困生，学习能力相对较弱，而进入职业中学后，无论从专业的设置，还是学习方法与节奏，以至于教学模式，都发生了很大变化，与想象中的“休闲式”职业中学生活大相径庭，使得部分学生很难适应，乃至于发出叹息声，甚至又会产生厌学情绪。还有社会的负面影响作用也不可低估，虽然近年来社会对中等职业教育的认识有了很大转变，但依然还存在着一定的偏见，加之中职学生的就业前景也很严峻，更多的人还没有从价值观念上完全认同中等职业教育。普通高中教育仍然是家长、老师骨髓深处的神圣教育，仍然占有不可替代的地位，受这种定势思维的影响，把读中职当成迫不得已的选择，于是，一些中职学生身上笼罩着一股浓浓的自卑感。

体育是身心共同参与的活动，它具有实践性、群体性、竞争性，艰苦性、娱乐性、互助性、直观性等特点。学校体育是全面发身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高体育运动水平，培养道德和意志品质是有计划、有组织的教育过程。在这个过程中，学生在体育课中的情感体验是不可缺少的一个重要过程，而在中职体育教学过程中，显得尤为重要。

（二）在中职体育课教学中，有部分学生对体育课不感兴趣，有时还产生了厌学情绪，这也是在中职教育中常见的现象。主要原因有：（1）身体条件不好，怕苦、怕累，这正符合体育兴趣的年龄特点，女生在体育课中性情更加明显，怕晒、怕累、怕出汗。这些90后出生的学生，现其运动不如坐在地上玩手机、谈笑风生，与体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣与特长，加上家长对学生的万般呵护等原因，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。（2）师生关系的淡漠化。有些教师认为学生越怕，教师的威信就越高，因而在体育教学中，严肃有余，使学生产生恐惧感，造成学生精神紧张，情绪低落，表面服从。这种课堂教学下，造成师生关系冷漠，紧张，对立的根本，当然学生也不喜欢。（3）教学内容陈旧，枯燥、单调。大多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，干干巴巴的讲解、示范、练习；单调的教材教学法，跑跑步、跳跳绳、做一些素质练习，加上打打篮球，一复一日，年复一日，因而导致部分学生不愿意上体育课。相反，学生希望每一节课有新内容、有新活动，新收获。

（三）健康的体质，是一个人学习，工作的本钱，一个体质多病的人是搞不好学习的，更不用说将来为社会做多大贡献。中职学校的主要任务是为社会培养具有中级以上的技术人才，所以大部分学生把专业课放在首要位置，力求在毕业时尽快找一份满意的工作。而忽视了基础课的学习，尤其是体育课教学，认为学到专业课就足够了。素质教育要求学校将学生培养成德、智、体、美、劳各方全面发展人才，但从目前的实际情况看，无论是学校还是家长，对素质教育的理解都普遍存在片面性。有些学校把重点放在就业率或升学率上，片面地追求技能学习和理论学习，“重智轻体”，学生没有时间去锻炼自己的身体。加之部分学校部分班级在校一年或二年社会或顶岗实习单位，在这种情况下，学生的身心健康更得不到很好的锻炼。

四、对中职体育学生情感教育的对策

作为一名中职体育教育工作者，我们的工作不仅要传道、授业、解惑和体育训练中的言传身教以外，平时的待人接物，情感教育、道德行为等都会深深的影响他们。这就要求我们要不断的加强为人师表的修养，要有高尚的情操，高尚的道德品质和健康的个性品质，要关心、尊重、理解学生，克己自制，勤奋坚毅，朴实乐观，仪表大方，行为举止稳重、文明。树立良好的师表风范，以自己的人格魅力影响学生，会收到事半功倍的效果。而且要能尊重、激励、信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，加强对他们的情感教育。

良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有艰苦的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶可以说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。

首先，以诚待人，用爱来感化学生。作为一名体育教育工作者，要以尊重为前提，以耐心为基础，以爱心为支撑，善用情感达到师生关系的和谐互动，用一颗真诚的心去换取学生的信任，促进中职学生情感信念的形成，心理的健康发展。教师要做学生的朋友，关心和爱护他们，及时的帮助学生解决学习和生活上的困难，对待“后进生”除了善意的批评教育外，适时恰当地给予他们表扬和鼓励，让他们能找回自信，发挥自身优势。

其次，提升自身学识修养，用行动去诱导学生。教师的学识是否渊博对学生心理有着不可低估的影响，知识渊博的教师会赢得学生的敬佩。因此，作为教育工作者就更应该不断加强自己文化修养，不断的学习新理论、新知识，开阔自身的知识视野，使自己能跟上时代的步伐，以渊博的知识魅力去感染然学生，用自己的学习行动来诱导学生，激发学生的学习兴趣。 最后，

加强心理疏导，克服学生的焦躁心理。中职学生文化课基础较为薄弱，而课程难度较大，这就形成一对尖锐的矛盾，使得部分好学的学生由于目标高，求知欲强，便会时不时的产生焦躁情绪，留守儿童、单亲家庭等这一类情感缺失学生，如果再感受不到情感的温暖，便会处处产生自卑心理。这些都不利于学生的发展，对于“好学的学生”的学生，我们别忘了时时鼓励，对于“情感缺失”的学生，我们别忘了处处关心，一个友好的微笑，一句简单的寒暄，都是对他们心灵的安慰。学生拥有一颗平静的心，才能使他们学的轻松，学的快乐，从而更好的掌握技能。

总之，中职教育是一个很复杂的工程，而中职体育学生的情感教育是一个非常重要的环节，它关系到我们中职教育教学的成败，只有把情感教育贯穿于中职教育的始终，再加上操作技能的培养，中职教育才是完美的，才能为社会培养出合格的劳动人才。

参考文献：1、马启伟 《体育心理学》 高等教育出版社 1995年版

2、夏崇德 《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版

3、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论

4、鲁志文 体育教学与情感教育 南京体育学院学报 2002

情感教育在小学体育教学中的作用

姓名：高雷 单位：沁阳永威学校小学部

【摘要】： “健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。

【关键词】：情感教育 体育教学 全面发展

前言：

情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。 一、情感教学方法能满足学生精神需要

教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。 二、融洽师生关系，激励学生学习动机

感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流