核心素养下高中物理信息化教学策略探
究
摘要：核心素养背景下，教师要重视培养学生的学科核心素养，通过科学的教学方式全面提高学生的内在素质，提高学生的自主探究能力。
在高中阶段的物理教学中，教师要学会应用信息技术，用多媒体形式呈现物理知识，增强课堂教学效果，提高学生的学习效率。
关键词：核心素养；高中物理；信息化教学；策略探究
1核心素养理念下高中物理教育概述
在高中阶段，物理是一门非常重要的学科，高中物理教师除了要关注学生的成绩，还要重视培养学生的核心素养。
教师在对学生进行物理教育的过程中，首先要遵循物理学科的基本特点，培养学生的科学思维，让学生具备一定的探究精神，对学生的思想进行引导，帮助学生树立正确的学习态度，使学生学会正确的物理学习方法。
高中物理教师在进行物理教学的过程中，要让学生能够将学到的理论知识应用于生活实践中，利用物理知识解决实际问题，科学地认识生活中的一些现象。
在此过程中，教师要发挥信息技术的作用，简化一些高难度的物理知识，构建完善的物理模型，同时积极开展相关的科学探究活动，引导学生采用科学的方法开展学习，培养学生的物理思维。
2核心素养理念下高中物理教育信息化的意义
高中物理教师除了要重视理论知识传授，还应该重视对学生思维的引导，要帮助学生培养正确的物理思维，了解当前核心素养理念的基本要求。
在教学过程中，高中物理教师要打破传统教学的束缚，打造高质量的教学课堂。
在当前的核心素养背景下，高中物理教师要重视信息技术在物理教学中的应用。
应用信息技术开展课堂教学，既符合当前时代发展需求，也能够给学生带来更加丰富的学习体验。
互联网的信息量非常大，教师可以在互联网上搜索到丰富的教学资源，这
些教学资源对于学生学习物理来说有很大的帮助，也能够提高教师课堂教学的效
率和质量。
教师可以利用多媒体形式的教学资源，让学生直观感受各种物理现象，从而深入认识物理知识的本质。
高中物理教师在对学生进行指导的过程中，要学
会整合知识内容，全面推动现代化物理教学工作的开展，利用现代化信息技术来
满足当前学生的多元化学习需求，让学生能够更加轻松地学习和掌握物理知识。
在课堂教学的过程中应用信息技术，符合当前学生发展的实际需求，能够缓解学
生的学习压力，也有利于学生在后续学习的过程中取得更大的进步。
3核心素养下高中物理信息化教学策略探究
3.1积极创建更加完善的教学情景，以此促进学生积极性得以提升
高中物理教师在课堂授课过程中，为了进一步提升学生的学习兴趣，可以积
极利用信息化技术，去为教师创设更加具体的课堂情景，以此促使学生在物理中
的学习积极性得以提升，从而自内心深处加强对于物理这门学科的青睐，并以更
加充沛的精力、饱满的状态投入到物理课堂学习中。
以往的物理课堂教学中，很
多教师会采取“填鸭式”教学模式，片面性地为学生灌输物理知识点，导致学生
课堂主体地位丧失，仅能被动接受教师所“输送的粮食”，此种强力关注理论知
识类型的教学模式，不仅影响高中生对于物理学习的自信心，对于其学习主观能
动性的培养也造成诸多阻碍，最终限制教学效率及授课水平的提升空间。
在解决
上述教学问题时，教师可以充分将信息化教学技术应用到课堂上，为学生创建更
具真实体验感的课堂情景，从而快速将书本中抽象化的理论知识转化为利于深刻
记忆的真实情景，促进学生内化基础物理知识的基础上，也可开拓高中生的物理
知识想象空间，锻炼其联想能力。
3.2重点利用小组合作模式，强化学生课堂交流与互动
高中阶段的物理学科教学中，想要进一步提升授课质量，教师还应该积极将
信息化教学手段与小组合作学习方式相结合起来去展开教学工作，以此引导高中
生能够学会针对具体某一个课题完成自由讨论和总结讨论结果，促使高中生的课
堂学习主体性更好地凸显出来。
想要全面将信息化小学合作教学模式的教学价值
发挥出来，教师需要做好下述几项教学管理工作：
其一，教师充分针对学生当前的个体差异形成一个比较确切的了解和认知，
随后使用恰当的分组方法，将班级学生划分为多个学习小组，并结合教学具体内容，为不同的小组分别配置难度适宜的学习课题，要求学生在课题研究中，通过
分工合作、团队学习的方式去完成教学任务，达成学习目标，目的在于借此督促
学生能够主动且积极地参与到课堂分组课题学习中。
其二，教师应该充分将信息化教学手段应用到小组学习过程中，借助信息技
术为各个小组搭建在线互动平台。
例如，教师可通过微信群、物理网络教学平台
等渠道，实时共享各个小组的学习阶段及学习情况，满足不同学生学习需求的基
础上，诱导更多学生能够借助在线平台分享个人以本组的学习经验以及课题任务
分析期间所使用的思维模式，最终将高中物理学科教学中所携带的时效性进一步
彰显出来。
3.3全面组织学生参与实践活动，注重培育学生物理思维模式
一直以来，物理知识均与人们的生活之间息息相关，因此物理教师在开展课
堂教学工作时，应该主动引导高中生将物理知识与个人实际生活之间建立起关联性，尤其是物理理论与生活实践之间，建立良好的关联性能够有效帮助学生理解
更多抽象化的物理理论知识点。
因此，高中教师在设计物理课堂教学目标时，应
该充分利用信息技术组织物理实践活动，并带动所有学生参加，创造其个体物理
实践机会的同时，帮助学生自生活实践中更加深刻的学习和理解物理理论知识所
表达的内涵，继而为高中生创造更加多元化的课堂实践学习体验。
此外，为了能
够更好地培养高中生形成主动结合生活视角解决物理问题，锻炼其自主探索问题、解决问题的能力，教师还应该定期在班级组织实践活动，通过诱发学生好奇心以
及对陌生事物的探索欲，使得学生在物理实践活动的参与过程中，站在客观的角
度发现物理规律，提升其学习成就感的同时，也可锻炼其手动操作能力。
3.4着重拓展物理教学内容，促进学生核心素养优化
高中物理教学中，教师采取更为有效的方法将信息化技术融入实际课堂教学中，十分利于物理教学内容的进一步延展，带领学生在现有学习基础上，拓展课
本知识学习范畴，开阔物理知识学习视野。
高中阶段，物理教师除了需要做好课
本既有物理知识的教学以外，还应该积极融合更多互联网教学资源，去为学生拓
展更多课外学习资源，资源形式可表现为微课视频、课后实验活动以及相关知识
点下载链接等资源，分享或是上传至在线教育平台中，学生仅需登录平台个人账号，就可以结合自身的学习兴趣以及学习需求，选择性的下载感兴趣地学习资源，并结合个人的学习情况，灵活安排延展性物理知识的学习时间和进度。
其间，对
于部分存在疑问的知识点，学生可以通过反复观看、慢放等方式重复理解和分析
微课视频内容，对于部分无法自我解读理解的知识点，学生可以直接通过平台在
线问答的形式，面向教师提出疑问，而教师可以直接在问题下方对学生的问题给
予解答，提升学习效率的同时，节约学习时间，优化学习成效。
4结语
在核心素养教学要求下，高中物理学科教学中，想要进一步提升教学成效，
首先需要做好的工作就是积极创建更为完善的教学情境，助推学生的学习积极性
得以提升。
其次，教师还应该积极在课堂上利用小组合作学习的方式，强化学生
的信息化学习成效，提升课堂互动性。
此外，还可有效拓展物理课堂教学内容，
以此满足学生的更多课堂学习需求，最终为高中物理教学核心素养下信息化教学
水平提升起到促进作用。
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