悠扬民歌
--《妈妈格桑拉》
教学年级：小学六年级
教学课时：一课时
教学目标：
1、学生能用柔和、亲昵的声音，饱满的情感演唱《妈妈格桑拉》。

2、能够完整，准确的表现二声部合唱，并编创几个藏族舞蹈动作。

3、通过对歌曲的学习，启发学生对父母的爱，让学生懂得感恩并有感情的演唱歌曲。

教学重点：
演唱《妈妈格桑拉》，练习歌曲中的节奏和曲谱，欣赏歌曲《妈妈格桑拉》并为歌曲创编舞蹈动作，同时激发学生对音乐学习的兴趣。

教学难点：
能够完整、准确的表现二声部合唱，并编创几个藏族舞蹈动作。

教学过程说明：
第一步：导入
用多媒体课件展示西藏著名建筑布达拉宫以及西藏美丽风光，并播放歌曲《北京的金山上》，让学生说出这首歌曲是一首藏族民歌，然后引出今天学唱藏族民歌《妈妈格桑拉》。

第二步，学习歌曲
展示出三条节奏旋律，学生练习旋律后，再让学生从歌曲中找一找。

第三步，从旋律深入到歌曲的演唱
第四步，处理歌曲，感情处理
单元背景：
教材选自人音版义务教育课程标准实验教科书音乐六年级上册第2课《妈妈格桑拉》。

这一课时为本单元第一课时，学习歌曲《妈妈格桑拉》，聆听云南民歌管弦乐《小河淌水》。

（设计意图：多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而进一步加深对歌曲演唱的技巧的运用，科学发声，以及对歌曲的感悟。

）
结合新课标来看，这节课主要是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。

歌曲以孩子的口吻，唱出了对妈妈的最纯洁的爱。

歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。

歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。

学情分析：
六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在以后的教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现，在音乐课上鼓励学生们积极大胆的演唱、培养学生用适度、轻松的声音，积极饱满的情绪来歌唱。

教学过程：
一、导入环节
观看西藏风光图片。

课件：播放西藏风光图片
西藏不仅风光迷人，它的音乐也极富魅力，藏族人民将音乐视为生活中不可缺少的伙伴，今天，我们就来学习一首藏族民歌《妈妈格桑拉》。

（课件展示歌谱）。

（设计意图：学生们都陶醉于西藏美丽的风光之中，勾起了学生们对西藏风光和藏族人民生活的向往。

）
技术应用：风光图片课件
二、新课教学
1、初听《妈妈格桑拉》。

歌曲的情绪是怎样的？练习其中的主要节奏。

2、出示三条歌曲节奏、旋律。

念一念，熟练打击节奏。

（设计意图：学生在猜节奏的过程中非常有兴趣，非常踊跃，开始的时候学生拍打节奏不太熟练，但是经过练习，能够准确拍打这四条节奏了）。

3、了解歌曲的节奏，聆听歌曲的旋律。

在学唱乐句时，直接讲解这一难点，让学生掌握后附点四分音符的演唱。

歌曲中主题明显，二部分为二声部合唱，把握这两点的节奏水准，能够让旋律的学习减少难度。

4、带入节奏，演唱歌谱。

在学唱前，掌握歌曲的歌词朗诵及节奏掌握，并进一步延伸学习，演唱音名，初步掌握歌曲旋律。

（跟随琴声试唱）
（1）用“lu”音学唱歌曲旋律
（2）用“la”音学唱歌曲旋律
（3）用“da”音学唱歌曲旋律
（设计意图：用多种方式进行练唱，能够避免练唱环节的枯燥乏味。

）
5、带入歌词，演唱歌曲。

带领学生一起演唱，待学生演唱熟练后学生自己唱。

6、处理歌曲。

1、听老师范唱，对比哪种情绪更适合这首歌曲？
（第一遍、用无感情平淡的情绪范唱。

第二遍、用柔和、轻柔的情绪范唱）
预设：用柔和、轻柔的情绪更好。

能够唱出对妈妈的爱。

（设计意图：用直观的方式对比两种演唱情绪的不同，有利于下一步情绪教学的进行。

）
2、欣赏中国云南民歌管弦乐《小河淌水》
两首乐曲在那些方面有什么相同与不同之处？
预设一：情绪上都是饱含深情，第一首是唱出对妈妈的爱，第二首是唱出轻松、优美、抒情、浪漫的气息。

预设二：妈妈格桑拉是演唱歌曲，牧童短笛是管弦乐曲。

同学们说的都非常棒，下面让我们一起来为妈妈格桑拉这首歌曲进行一下舞蹈动作创编。

三、创编环节
怎样才能表现出对妈妈的爱，如何表现藏族舞蹈的特点？
1、播放藏族舞蹈服饰图片，以及藏族舞蹈视频片段，让学生学
习藏族舞蹈的简单动作。

2、将动作带入歌曲演唱中。

效果没有预想的好，但学生们的练习基本能达到老师的要求。

教学反思：
通过本节课的学习，让学生对藏族民歌和云南民歌有了一个初步的了解，并能够从中了解一些藏族人民的风俗。

不断调动学生积极的参与情绪，直至能够表达出歌曲对妈妈的感情，达到有效地课堂学习效果。

在以后的教学工作中更应该以学定教，了解学生真正的学习欲望。