班级管理应“以人为本”
发表时间：2018-03-14T17:00:23.823Z 来源：《教学与研究》2018年2期作者：田海星
[导读] “现在的学生越来越难管理了。
”这是我们大部分教师的感慨。
仔细琢磨、深入地思考，我们会觉得对学生实行“人本化”管理的必要性和重要性。
田海星（湖南省凤凰县麻冲学区湖南凤凰 416207）
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）02-0111-01
“现在的学生越来越难管理了。
”这是我们大部分教师的感慨。
仔细琢磨、深入地思考，我们会觉得对学生实行“人本化”管理的必要性和重要性。
就教师职业来说，有效的实行人本管理，就是把学生作为一切教育教学活动的中心，来组织、安排教育教学活动，着眼于学生的发展，挖掘他们的潜能，最大限度调动他们的积极性和创造性，关注他们的可持续发展。
教师如何有效地实施“人本”管理，使管理真正走向现代化、科学化，将起到重要作用。
一、以身作则，为人师表
教师是班级教育教学活动的组织者、管理者。
不仅要学会运用权力因素进行管理，还要注重运用非权力因素去影响、感染学生。
作为教师，要树立威信，要做好表率，在学生心目中必须是一个道德高尚的老师，一个勤学好问、足智多谋的老师，一个心里充满爱心的老师。
要时时刻刻“从我做起”，严以律己，以自身形象为学生树立榜样。
“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”。
在学生的心目中，教师的言行就是道德标准。
教师是智慧的象征，高尚人格的化身。
教师的思想、行为、作风、品质。
每时每刻都无不在感染，影响，熏陶学生。
所以说教师的榜样作用是非常重要的。
做为教师，我们要“以身立教”，要言行一致，表里如一，要求学生做到的首先要身体力行。
在学生当中树立威信。
如果教师口是心非，说得漂亮，做得却很差，就会给学生的心灵产生极坏的影响，从而渐渐地失去威信。
这样在管理中，即使教师的权力再大，也将显得无力。
学生会离其越来越远，“南其辕，而北其辙”。
所以教师要不断加强自身的道德修养。
在政治觉悟，思想境界，道德情操等方面都应当成为学生的楷模。
人民教师还要讲学习，不仅要精通所授课程的专业知识。
还要懂得教育学，心理学，社会学各方面的知识。
要不断地学习、充电。
加厚根基，扩大知识面。
使自己具有广博精深的学问和较高的文化素养。
以适应时代的需求，以至于无论在谈论什么学科，都能说出自己的独特的见解。
给学生以启发，使学生心悦诚服，起到“润物无声”的作用。
二、以情感人，善于沟通、协调
一个优秀的教师，应当是一个具有丰富情感的人。
不仅对自己的本职工作情有独钟，对学生也应当有无限的深情。
只有热爱教育事业，热爱本职工作，才能产生强烈的事业心，高度的责任感。
有了这个精神支柱再大的困难也会想出办法去解决，再多的问题也能迎刃而解。
全身心投入教育事业。
其次，教师要热爱学生，诲人不倦。
人是最富有感情的，最需要得到别人的尊重和信任，关心和帮助。
特别在我们农村，留守儿童更是我们必须密切关注的一个群体。
他们生活在缺少父母关爱的环境里。
对爱的本能要求十分强烈，希望得到家长、老师和社会的关爱。
当老师满足他们的这种需求，满足他们的欲望时，就能有效地调动他们学习的主动性和积极性。
变被动为主动。
变要我去做成为“我要去做”。
最大限度地发挥他们的聪明才智去学习。
教育学生时要细心、耐心。
任何情况下都不能伤害学生的自尊心和自信心。
要向他们提出高标准，严要求，要严中有爱，严慈相济。
对所有的学生都应一视同仁，不分彼此，不另眼相看。
好的学生要教育要爱护，差的学生也要教育要爱护，反而应当更加倍爱护。
对他们要晓之以理，动之以情。
使他们更健康的成长。
学生进步了，教师及时肯定表扬，让他意识到自身的价值，再接再厉；犯了错误，大家共同分析找出原因，共同改进；学生生病，家里有困难，组织学生去看看，问寒问暖，伸出友谊之手帮一帮；有了喜事，大伙儿一同分享快乐。
使大家真正体会到班级这个大家庭的温暖。
这样就可以从心里牵住学生，使他们更好的学习、发展。
教师要善于和学生沟通，协调好彼此的关系。
师生关系是否协调，直接关系到教育的目的和效果。
因此，我们必须用“心”营造一个适应学生成长的环境。
在平时班级里面发生的一人一事，或许有其不为人知的一面。
作为教师我们不能凭表面现象，做主观的判断。
不能对学生产生定势作用。
要深入了解事情的真相，倾听学生的心声。
以心换心，把自己放在学生的立场上去思考问题，设身处地为当事人着想。
找出问题的根源，对症下药。
在多次与学生的个别谈话中，我发现平时容易出现问题的学生，他们都非常懂事。
只要老师摒弃“师者至高无上”这种意识，走进他们的心里，了解他们的想法，理解他们。
偶尔的犯错能宽容他们，他们都会非常感动和满足。
即使是批评，他们也很乐意接受，对老师敬而爱之。
另外，教师要懂得批评的艺术。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
人总是爱听顺耳的话。
对于学生的批评教育，我们要因人因地因情境而制宜。
可以采用迂回曲折的方法，先充分肯定，赞扬他们的突出成绩，打一剂镇定药。
再委婉、含蓄地指出其错误。
这样就不会刺伤学生心理。
使他们听得明白而又乐于接受。
批评时，还要注重体态动作的运用。
人的表情蕴含着丰富的信息。
尤其是眼睛，内心的喜怒哀乐等细微的感情变化，都可以通过眼神表示出来。
教师在批评时不应板着脸孔，大声训斥，应该从表情，眼神里让学生体会到老师丝毫没有敌意，感觉到老师的良苦用心。
三、培养学生干部和积极分子，完善管理机制
一个优秀的班集体里面，必然存在一支优秀的学生干部队伍。
因此，在挑选班干部时，教师应注意利用某些学生的个性和特长。
抓好他们的思想教育，加强对他们的工作指导，培养他们的管理能力，以更好地为老师分忧。
要不断于壮大积极分子队伍，尽可能设置更多的岗位，增加学生任职的机会，让几乎所有的学生都成为班级的管理者，让他们都有到实际工作锻炼的机会。
使他们从内心里面觉得：“我是班委会的成员，我不仅要管好他人，还要管好自己”。
从而产生自律。
这样就可以充分调动他们的积极性，有效地实行人本管理，完善管理机制。
班级人本化管理是一个无止境的课题，怎样才能更有效，更科学化地实行人本化管理。
将需要我们进一步地研究、探索。