洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读一、洋思中学简介：泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。

1980年创办之初，只有施教区6个村，2排平房，5个教学班，只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师。

教学设备几乎全无，课桌全是借的。

当时的洋思中学，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。

然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，把洋思中学办成了一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。

如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了城市。

现有教学班66个，学生3000多人。

学校占地120亩，拥有崭新的教学楼、实验楼、综合楼等建筑，现代齐全的教学设施，高素质的教师队伍，办学条件已是一流。

但是，洋思中学的学生生源质量却没有与办学条件同步提高；因为洋思中学办学体制是公办民助，学区内非收费生只占极小比例（5％），绝大多数学生都是收费生，来自全国各地；可以想象，家长愿意出高价、花大价钱把学生送出家门，送到洋思中学求学，这样的学生一定是某些方面的问题学生，他们总结为：“没人要的孩子；没人管的孩子；没法管的孩子”。

因此到现在，洋思所面临的生源质量仍然是二流、三流的学生。

自1990年以来，洋思中学的入学率、巩固率、毕业率、合格率一直达100％，优秀率居泰兴市之首，被江苏省授予“先进集体”、“ 德育先进学校” 、“模范学校”；截止目前，来自全国各地到该校学习、取经的教育工作者近百万人。

名校通常都有悠久的历史、丰厚的文化底蕴，但洋思中学却不同；洋思中学创造了一个办学奇迹。

几天的参观学习，的确给我们流下深刻印象。

我把它概括为六个字“大、新、齐、净、静、实”。

大：校园面积大；新：面貌新；齐：不仅建筑、设施整齐、齐全，而且学校的各项活动中，学生队伍整齐，秩序井然；净:从早到晚校园保持得干干净净，几乎见不到一点垃圾，没有卫生死角;静：安静；上课期间校园安安静静，课间和放学也见不到学生大声喧哗、疯狂打闹，即使几千人同时进餐，除吃饭等声音外，听不到说话声。

实：我们看到的东西都是真实的，他们的各种做法、管理措施齐全、实在有效，落实到位。

让我们感到震撼的是，校园内两条巨幅口号“让每一位家长都满意”、“没有教不好的学生”，以及办公楼前展示的“没有教不好的学生”的校歌；这两句话，作为口号可能很多地方都提过，但像洋思这样面向社会、面向全体家长、面向全体学生巨幅展示出来，这是需要足够的勇气和底气的；洋思的勇气和底气来自于哪里？来自于他们先进的办学理念、科学严格的管理、丰富成熟的经验和高素质的教师队伍和高水平的教学质量。

洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。

洋思的崛起、洋思的发展、洋思的成功首先是从抓教学质量开始，而抓教学质量他们选择的突破口就是从改革课堂教学入手。

洋思中学的教学质量观是：质量是生命线，没有辉煌的质量就没有洋思的今天，没有持久的辉煌质量就没有洋思的未来；教学质量对学校、对教师、对学生而言就是关键。

洋思抓教学质量的态度是：理直气壮抓质量，不屈不挠抓质量。

他们抓质量的手段和措施很多，但关键的一条就是：课堂教学改革。

经过十多年的探索、实践，总结出了“先学后教、当堂训练”的教学模式。

这种教学模式，既是一种方法，更是一个原则：那就是解放学生，尊重学生，依靠学生。

二、“先学后教、当堂训练”教学模式解读：1、关于对“先学后教、当堂训练”的认识①、先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。

这种先学不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。

而课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。

这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。

②、后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。

学在教之前，教在学之后。

课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。

在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么，也不刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。

教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。

而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。

老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。

教的方式，让已掌握的学生先讲。

讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。

“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。

洋思在安排学生座位时，都是让后进生和优秀生搭配在一起，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。

优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。

把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。

当然，为保证“一帮一”落到实处，他们还有一系列的管理措施。

③、当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点理解。

是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。

当堂训练，象考试一样训练。

要求学生按时完成，做到“堂堂清”。

当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。

“堂堂清”的内容清的就是必做题。

2、“先学后教、当堂训练”课堂结构“先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：①.先学结构：A.激学；包括激态和激趣。

即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。

特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。

B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学.C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。

教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。

在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式；②.后教的三个层次；A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。

B.班教：即全班教。

对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。

C.导教：即教师引导解决问题。

对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。

这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。

但讲授时间宜限制于15分钟以内。

③.当堂训练：A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。

B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。

C.导教：教师出题引导学生练习。

洋思中学特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。

这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。

以上就是“先学后教、当堂训练”的课堂基本模式，在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。

在洋思中学学习的几天中，我们除了听报告，就是听课，感受了洋思的课堂教学。

说实话，我们听的每一节课，都不是热热闹闹、红红火火，而是很平实。

但我们感觉教学效果很好。

教学中，充分体现了以学生为主体，以学生的学习为中心、以培养学生的能力为核心，激发和调动了学生学习的主动性、积极性和自觉性；学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中。

课堂气氛始终紧张，学生思维紧张、行动紧张、情绪紧张。

而教师却显得较为轻松，教师在课堂上的任务就是观察和思考、发现和指导、激励和监考。

不过，我们感觉到，虽然教师在课堂上轻松，但为上好每一节课，在课下却要花费大量的功夫，认真备课、精心准备。

只有课前忙碌，才能课上轻松，游刃有余。

在备课的环节中，他们注重集体备课。

要求每位教师每节课所上的内容70℅应是共同的，30℅内容教师可根据具体情况进行调整。

洋思人认为：如果把课堂比作战场，教师就是策划、组织的指挥员，要把打仗的权利交给学生。

如果把课堂比作舞台，教师就是导演，把演戏的权利还给学生；如果把课堂比作赛场，教师就是教练员，把比赛的权利让给学生。

三、洋思中学的“三清”运动：洋思中学的“三清”运动即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。

再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都能达到学习目标。

为保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，洋思中学开展了广泛而深入的“三清”运动。

“堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。

“日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的的学生个别辅导。

“周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。

“三清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容；比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。

“三清”清的对象：学困生。

开始学生数量可能比较多，但在这个活动的不断开展和深入的过程中，人数越来越少。

关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。

“三清”时间保证：自习课、活动课、课间、及周末的晚上。

“三清”管理方式：洋思中学每一位教师都承包的有后进生转化任务，而且有相应的管理和奖励措施。

具体实施中，采用“金字塔”的方式：教师负责学习委员、课代表等班干部，班干部负责小组长，小组长再负责“一帮一”帮扶对子的优秀学生，再由他们负责学困生。

在每个周末的下午，进行班班互清。

洋思中学的教育理念使他们在教育教学中不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，因此，他们的“三清”运动开展的扎扎实实，成效显著。

后进生每天都为完成学习任务而忙碌，难有多余时间去干与学习无关的事情，因此，不仅他们的学习成绩逐步得到提高，而且各种行为习惯也得到了改善，各方面都取得了进步。