《牧场之国》教学设计教学设计理念：《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标：1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时教学过程一、激趣导题1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们知道这是什么花吗？知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？对荷兰你还了解哪些？2、学生汇报资料，介绍荷兰。
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。
请大家看老师写课题（板书课题）生：齐读课题。
二、初读感知，扫清字词障碍师：今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请看老师提出的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，注意多音字的读音，一定要做到字字入目。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。
（课件出示生字词）指名读师：读得也不错。
我们一起把生字读一遍。
生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。
师：读了课文后，谁说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生：荷兰是牧场之国。
生：荷兰牲畜多。
师：哪些自然段看出来？生：从第二、三、四自然段看出来。
师：本文是按照什么顺序来写的？生：按白天到夜晚的时间顺序。
哪几段写白天的牧场，哪几段写夜晚的牧场？师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场师：请一位同学来读读白天的牧场。
（师板书：这就是真正的荷兰）我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
师：好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。
师：教师板书：碧绿草原师：第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
还有吗？生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
（板书：黑白花牛）师：有运河，有很多的牛，不错！在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
”师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？生：站立不动，思考。
师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。
你再想想，牛在思考着什么呢？（指着板书）生：（荷兰为什么这么美。
荷兰的景色为什么这么美丽。
）师：我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？（生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
）师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：那这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
（生齐读）师：读得不错。
刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。
要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。
（默读课文）师：我们一起先来看看第三自然段，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
师：板书：膘肥体壮师：还有其他同学补充的吗？师：这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看，第三自然段，这就是真正的荷兰，指的是？（马）板书：成群骏马你们看到这些词语（指大屏幕。
变红字），膘肥体壮，这个词语是说马？师：辽阔无垠是说什么呢？生：是说草原很大。
师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？生：（这个地方真美。
能在这里生活，真好呀。
这个地方真大，真够我跑得。
……）师：再来看第四自然段，体现真正荷兰的词语有哪些？板书：悠然自得那么这段中的“这”又指什么呢？（板书：绵羊、猪鸡）师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？（变红字）（生：吃草、散步、睡觉……）师：说明生舒适，是吧。
师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？生：自由。
师：我们注意自己画得词语读时的语气，把这两段读一读。
齐读。
（二）感悟这篇课文的写作方法师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。
比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。
加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：老师，我还发现这一段，也有很多的拟人句和比喻句。
比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
这三句话都是拟人句。
生：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。
如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。
把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。
第一段是总写荷兰是牧场之国。
然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了绵羊、猪、鸡等。
在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。
“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。
第二三段是详写。
第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？生：比如第二段作者用整个一段来写牛。
而且写了牛的颜色，神态等。
第三段整个一段就只写了马。
而第四段却一段里面写了羊猪鸡。
写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。
第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。
”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。
生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。
但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。
请大家进入留言板：（课件出示）课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
请大家把这三点写作方法用在今后的作文中。
（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的丰韵了，请一位同学来读读，其他同学边听边想荷兰的傍晚、夜晚是怎么样的？（板书：晚霞满天牛羊歇息）听了课文你仿佛看到了什么？（生：仿佛看到了有挤奶的人。
我看到了小船慢慢驶过。
我看到了所有动物沉睡的样子。
）师：那你们仿佛又闻到了什么呢？（生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
我仿佛闻到了汽油的味道、我仿佛闻到了花香。
）师：你们再想想你仿佛又听到了什么呢？（生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
我仿佛听到了呼噜声。
我仿佛听到了哗哗的流水声。
）师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。
（生：这样写可以显得荷兰更静一些。
生：更优美。
生：原野显得更幽静。
）师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？（生：一个幽静、美丽、很清秀、山清水秀的地方）师：我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？生：荷兰的原野。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？生：这就是真正的荷兰。
师：这句话在文中出现了几次？（三）作者为什么四次讲到"这就是真正的荷兰"？课件出示四句话。
⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？生：花之国，水之国。
师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
（课件欣赏）师：看到荷兰这样美丽你会想到什么？（抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
）生：荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。
生：他们的付出劳动建设家园。
师:荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。