课前说话三分钟训练
为了活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活，培养说话能力，丰富学生的写作素材，我在每节课前进行了说话三分钟训练，我分三步进行：
第一步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作。

也可以讲故事。

对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。

这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。

第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。

鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。

另外，在这个基础上，我们还可以即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。

这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便会成为学生的一种主动的学习行为，说话的水平也能达到了一个新的高度。

第三步，说得优美。

这是学生说话能力的最高目标。

美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。

“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”因为，美就在我们的身边。

所以“养成有礼貌的说话习惯。

”很重要，据此，我在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。

说得美，还包括说话时体态的优美。

根据平时观察，学生在发言时有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆。

连最起码的自然的说话姿势都做不好，更谈不上什么体态美。

优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情等也是我所希望达到的美。

说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。

它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。

为了提高学生的写作水平何乐而不为那？我想只要经过长期训练，学生的各个方面的能力一定会有所提高。