“信息技术”助力数学课堂教学点滴感悟
信息技术与课堂教学联姻已经成为佳话。

在新课改下，综合型人才
的培养是教学中的重中之重，特别是初中生，那么，在此大环境之下，
我们的教育教学工作怎么样才能利用信息技术来达到教学优化，使学
生的视野开阔，知识面广，真正培养出综合型人才呢？为此，我谈谈
“信息技术助力数学课堂教学”的体会：
一、改理念，夯实信息技术技能，为驾驭数学课堂教学打基础。

1、理念先行，势在必得。

信息技术融入课堂教学，一是对我们
教师是一个冲击：一根粉笔，一本书已经解决不了学生的问题了。

现代
的教师应该是：技能熟练+反思教学=专业发展。

那么，对于我们教师应该把教学理论，学习理论与教学实践紧密结合在一起，对学生学习负责，熟悉学科教学，积累经验，改进教学，从而达到培养学生的创新能力的
目的。

二是学生对知识的获取渠道很广泛，他们可以查阅资料，上网搜索，问阅历长的长辈等，这些方式可以使他们的知识面拓广，从而进一
步充实知识。

信息技术正与此吻合，他能更好的为学生的学习提供有利
的学习平台。

使他们的创造性思维得以开发和利用，自主学习能力得到
进一步的提高，综合素质的培养也就很容易实施了，而且见效很快。

2、审时度势，合理安排，有机结合，夯实技能。

学校的校本培训是
实施此项工作的有力保障。

校本培训周期行强，这样可以消化模块
知识，用于教学中，进而可以优化课堂教学，使学生的自主学习达到可能。

其一，是信息技术的培训。

教育技术的基础是信息技术要过关。

其二，是学科的整合。

要求教师业务水平要熟练，这样才能游刃有余。

学校的业务学习内容。

业务学习对我们老师来说好多时候是形式，趁此，学习教育技术是恰如其分了。

一般一周一个模块就可以了，而且有更多的时间去实践，优化。

教师的进修内容。

提高自身业务水平势在必行!新课改要求教师要转化角色，做学生学习的指导者，帮助者，而不是以前的传授者。

那么知识面要求很广，课本已经不能满足学生的知识欲。

二、资源优化整合，借力信息技术，提升教育教学质量。

在实际教学中，长期的数学概念教学给予学生的枯燥无味，一句话：记得快，忘得更快！结果是：会用数学概念解题，可不知如何用语言表达概念----学生会用之，可不知其名了。

1、利用信息技术，让数学概念教学动态化，使学生真正理解数学源于生活，又服务于生活。

如：《认识生活中的轴对称图形》，对于简单的图形，学生容易找到对称轴，而对于复杂图形，学生不能完整找到。

通过 Flash、Authorware 动画演示，一目了然，使抽象概念具体化，避免罗嗦的解释。

又如：《变化的鱼》中坐标变换，纵横坐标的拉伸与压缩，通过 Authorware 演示，鱼的形状变化明显；这样使概念教学具体化。

2、利用信息技术，让函数增减性体现得淋漓尽致，让学生在自变量的变化中，感悟因变量随之也在变化。

如：《反比例函数的增减
性》利用几何画板直观演示，一是让学生感知反比例函数图像是双曲线，二是让学生感悟函数图像的每个分支的增减性，进而让学生理解反比例函数的增减性以及 k 的几何意义。

3、利用信息技术，立德树人，丰富学生的数学史，可以弥补教育资源不足的空隙，进一步让学生了解更丰富有趣的数学史，扩大知识面，适应中考考点—数学文化的考查。

如：《黄金分割》一节，对于黄金分割的概念，学生不理解，强制性的记忆，使学生运用很不灵活，鉴于此，在数学学科网上搜集有关这方面的知识，让学生先去理解生活中人们的做法，从而激起学生想知道黄金分割概念的欲望，这样再下定义，效果就明显好多了。

又如《中心对称》一节，有一个找最短路程的点 p,学生不理解做法的理由。

通过学生电脑操作，在师生交互中体会点 p 的最佳位置，进而达到教学相长的目的。

4、利用信息技术，在教学中注意形象思维与抽象思维的结合，尽量做到抽象思维形象化。

如：角的概念是静态的描述和动态的描述；
圆的概念也如此。

那么在教学中应该给予学生思维的空间，更好的利用
资源来展示动与静的联系，从而让学生理解概念的意义。

----这是对数
学概念内涵的诠释；借力名师微课堂，超链接名师课堂实录，让师生同欣赏和感悟名师课堂的魅力，进而达到教学相长的目的。

5、利用信息技术，可以使数学概念教学的训练实施到位、容量大和省时。

可以更好地做练习题，从而真正减轻学生的学业负担。

面对如ft的作业，特别是毕业班的“三轮复习”，巧做习题显得尤为重要。

在平时的教学中，搜集同类型的题，进行对比，把一题进行延伸
和拓展，设计适应学生的习题，这样的阶梯式训练，让学生会做习题。

当然，信息技术融入数学课堂教学，如何达到优化整合资源和高效，还需在教学实践中不断实践、体验、感悟和提升，从而创自己信息技术课改模式的高效课堂新亮点。