激励机制在学生干部培养中的应用
学生干部是高校学生管理队伍的重要组成部分，将激励机制的原理与方法运用到学生干部培养中，能有效提高学生干部的积极性、主动性和创造性，从而提高学生管理工作的效率。

学生干部在高校学生管理工作中占有非常重要的作用，是联系学校与学生、辅导员与学生的重要渠道，同时也是高校第二课堂活动的主力军，起着组织、策划与参与的重要作用。

充分发挥学生干部在学生管理、维护安全稳定以及开展丰富多彩的第二课堂活动有着非常重要的现实意义。

如何加强学生干部的培养，打造一支高素质的学生干部队伍，是高校学生干部队伍建设的重要课题。

一、激励机制的内涵及主要方法
1.激励机制的内涵。

“激励”一词，作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。

通过激励，在某种外部刺激影响下，使行为者获得某种内部的推动力。

激励理论是现代西方行为科学的一个重要理论，是个体行为研究的核心问题。

它从分析人的行为入手，根据人的需要设置一定的目标，并通过目标，使人们出现有利于组织目标的优势动机，按组织目标所要求的方式行动。

激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励课题相互作用的方式。

激励机制的内涵就是构成这套制度的几个方面的
要素。

根据激励的定义，激励机制包含以下几个方面的内容：诱导因素集合，即用于调动学生积极性的各种奖酬资源；行为导向制度，即组织对其成员所期望的努力方向、行为方式和应遵循的价值观的规定；行为幅度制度，即对由诱导因素所激发的行为在强度方面的控制规则。

2.激励机制的主要方法。

（1）目标激励法。

目标激励法是指通过树立远大目标，使学生干部看到个人价值实现的方向，从而把内在的潜力激发出来，追求目标的实现。

正确而有吸引力的目标，能够激发学生奋发向上、勇往直前的斗志。

在目标的设置中，要注意以下几点：第一，目标要明确具体；第二、目标要难易适度；第三，目标要有针对性。

（2）竞争激励法。

竞争激励法就是采取竞争的方式，培养和激发学生干部的竞争意识，在学生干部中形成你争我赶的一种激励方式。

要营造竞争氛围，培养学生干部的竞争意识，鼓励学生干部积极参与竞争，从而形成良性的竞争环境，促进学生干部的健康成长。

（3）奖惩激励法。

奖惩激励法就是对学生干部的某种言行给予褒或贬、肯定或否定、表扬或批评，激励他们趋向好的言行的一种激励方式。

奖或惩都能起到激励的作用，只要奖惩恰当，不仅能使人消除不良行为，而且能化消极因素为积极因素。

对表现优秀的学生干部，要公开表扬，以使他的进取心、责任心、事业心得到加强；对表现不好的学生干部，则要单独谈话，进行批评教育，使其能认识到工作中的不足，改正缺点，逐步完善自我。

奖励以精神奖励为主、物质奖励为辅；惩罚以批评教育为主，训斥、撤职为辅。

（4）榜样激励法。

所谓
榜样激烈法，就是用先进人物的先进事迹影响、感染、激励学生学习先进、规范行为。

学生干部中不乏学习成绩好、政治素质高、综合能力强的代表，从中树立一些榜样，可以激励学生干部学习、工作的积极性，增强学生干部工作的活力和凝聚力。

（5）情感激励法。

所谓情感激励法，就是通过一定的方式与手段，激发大学生的情感和情绪，使其焕发内在精神力量。

“感人心者，莫先乎情”。

辅导员要加强与学生进行情感交流，主动与学生干部交流感情，关心学生干部的学习、思想以及生活，真正以朋友的身份走进他们的内心世界。

对学生干部在工作中存在的问题，辅导员要及时发现，并通过谈话的方式，把问题进行分析，指出不足，提出改进的方法和措施，使学生深刻体会到辅导员的关心，从而发自内心的接受批评和教育，并在以后的工作中更加积极与主动。

二、学生干部的现状分析
（一）学生干部素质的基本要求
1.政治思想素质。

良好的思想政治素质是一名学生干部的基本要素。

我们常用“德才兼备”作为人才的标准，这里的“德”就是指人的思想道德，也是人的素质主要内容之一。

高尚的思想道德素质是学生干部自身的榜样力量和吸引、感召、引导人的内聚力。

俗话说,“其身正，无令则行；其身不正，虽令不行”，大学生学生干部更应以身立教，为人楷模，把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围。

2.业务素质。

大学生都具有一定的专业知识和理论水平，求知欲强，喜欢探索，这就要求学生干部有较高的科学文化素质和合理的专
业结构。

学习成绩既有利于学生干部自身的成长，同时也有利于树立学生干部的良好形象，更好地赢得同学的尊敬和爱戴，更容易树立自己的威信，增强工作的执行力。

3.能力素质。

学生干部必须具有较高的能力素质，才能较好的完成各项工作任务。

学生干部的能力素质主要包括：组织协调能力、语言表达能力、分析判断能力、交际交往能力、文字组织能力、沟通协调能力、团队协作能力、开拓创新意识等，具备这些能力素质，能帮助学生干部更好的组织开展各项工作，提高自身素质。

4.身心素质。

学生干部责任大，任务重，这就要求学生干部要有健康的身体，强健的体魄，以保证在日常工作及特殊时段处理复杂任务的过程中保持旺盛的精力和足够的效率。

同时，要求学生干部必须具备良好的心理素质，它包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等方面。

（二）学生干部自身及管理中存在的问题
1.学生干部自身存在的问题。

一是学生干部功利思想比较严重，缺乏奉献精神。

把担任学生干部作为解决组织问题、有利于就业的一个途径，并未能准确定位于“服务同学、作好表率”；把担任学生干部作为获得各种荣誉的一种手段，而不顾学生干部的工作的目标与职责；二是只重工作，忽视学习。

部分学生干部对待工作满腔热情，尽职尽责，学生工作做的有声有色，但学习成绩一般甚至挂科，未能协调处理好工作与学习的关系，耽误了自己业务能力的提高。

三是缺乏集体意识和团结协调意识。

有的学生干部有意划分“势力范围”，排
除异己，拉帮结派。

在与外部的交往过程中缺乏有效的沟通与协调，影响了整体学生干部作用的发挥和团队和谐。

四是缺乏责任感和创新意识。

对待工作，应付了事，抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态。

工作不积极不主动，往往是老师交代什么就做什么，很少真正思考问题，更谈不上为了做好某项工作积极出谋划策。

五是身心素质不强。

身体不够健康，意志不够坚定，在处理工作时精力不足，优柔寡断，畏首畏尾，不善于有效化解各种压力，导致自己身心俱疲。

2.学生干部管理中存在的问题。

一是对学生干部要求多关心少。

学生管理干部只对学生提要求，却很少关心学生干部的思想、学习及生活状况。

达不到要求，轻则批评，重则训斥，对学生干部的积极性造成了一定的影响。

二是重实用轻培养。

有的领导和教师认为，使用学生干部就是培养学生干部。

因此在实际工作中比较注重对学生干部的使用，而忽视对其进行有计划、有步骤的系统培养。

即使培养，对学生干部工作所需理论素养的培养少而岗位做事培养较多，使得有些学生干部名不副实，只是扮演教师的“邮递员”、“传话筒”角色，得不到真正意义上的素质提高。

三是学生干部评估体系和选拔任用制度有待改进。

由于评选标准及名额的限制，每次评先评优都有学生干部得不到表彰，影响学生干部的积极性，甚至导致个别学生干部心理不平衡。

四是干预过多又放任自流。

有的学生管理干部喜欢事必躬亲，无形中导致学生干部形成依赖心理；而有的学生管理干部对学生干部过于信任，工作全交给学生干部处理，这使得学生干部没有明确的方向和目标。