• 心理治疗或人格重整团体
• 任务或工作团体
团体心理辅导的设计与实施
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团体心理辅导的类型
• 任务性质：发展性、训练性、治疗性 • 结构化程度：结构式、非结构式 • 成员类型：同质、异质 • 团体开放程度：开放式、封闭式 • 咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等
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团体结构
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团体发展过程——不同的阶段
创始阶段
1 安静、有礼 局促不安 不安全、不信任 怀疑、困惑 依赖、小心 担心、探索 抗拒、被动 言谈“非人化”
过渡阶段
2 焦虑、竞争 矛盾、对峙 寻索个人定位 努力表现自己 自我防卫 挑战性行为 负面感受 失望、批评
工作阶段
3 彼此接纳支持
尊重、信任 了解、体谅 同感、坦诚 分享分担自由 关心、沟通 关系亲密 凝聚力出现
• 成员结构：同质结构、异质结构 • 沟通结构：链型、轮型、Y型、圆型、
全通道型 • 关系结构：相容、排斥、明星
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团体心理辅导主要理论
• 心理分析 • 存在主义 • 个人中心 • 完行治疗 • 行为治疗 • 理性情绪 • 沟通分析 • 现实治疗
• 主要观点 • 团体目标 • 领导者功能 • 团体技巧
团体心理辅导的设计与实施
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• 团体心理辅导是什么？ • 团体心理辅导的应用领域有哪些？ • 团体心理辅导的类型有哪些？
团体心理辅导的设计与实施
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团体心理辅导：
• 是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体 内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、 体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与 他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好 的适应的助人过程。
过 地躲着，又想冒 2、处理抗拒 2、可能不愿表达 2、协助成员了
渡 险地说出
及独立和依 负面的情绪而造间的不信 行为方式
阶 ，自我防卫强 3、学习建设 任
3、示范直接且
段 3、会经历权力 性的方法来 3、面质处理不当 机智地应付各种
的争夺
面质别人 而使防卫更强 挑战
4、会向领导者 挑战，看看能否 适当地处理问题
4、可能形成小团 4、鼓励成员谈 体而彼此冲突 论此时此地有关
的事情
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团体心理辅导工作阶段（Corry,1982）
阶
特性
成员的功能 可能出现 指导者的功
段
的问题 能
1、凝聚力、信任感 1、要将有意义 1、彼此熟 1、示范面质与
团体心理辅导的设计与实 施
团体心理辅导学习参考书目
• 1、《小组辅导与心理治疗》93.8 香港商务印书馆 林孟平 • 2、《团体辅导》 02.2 台湾空中大学 吴武典 • 3、《身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用》03.7
民族出版社 陈丽云 樊富珉 官锐园 • 4、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉 • 5、《团体互动与团体辅导》 世界图书出版公司 徐西森 • 6、《团体咨商理论与实务》 五南出版公司 Corey • 7、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉
高
的主题带入团体 悉，为了情 支持之间如何
2、彼此互为领导者 2、彼此轮流担 面有时难以 取得平衡
工 ，坦诚自由地表达 负领导的功能 面质
2、鼓励成员如
作 及回馈
3、开放地接受 2、会有领 何将领悟化为
阶
3、较愿冒险，让别 及给予回盔
悟但却做不 行动，尝试新
人更深入了解自己 4、在生活中实 到
的行动
为传送知识资料
察
行为
人数
以班级人数为原则
6-8人
少数人为原则
实施地点
学校、机构
学校辅导中心、心理健康 医疗诊所、医院心理健康
中心
中心
时间
定期
短期
长期
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美国团体工作者协会（ASGW，1990） 界定四种类型团体
——从团体目标、工作重点和领导资格来区分
• 辅导或心理教育性团体
• 咨询或人际问题解决性团体
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教 育
趋向正常
辅
咨
导
询
适应困难程度
全体学生100%
适应困难20-25% 行为偏差3-5%
异常 0.5-1%
团体心理辅导的设计与实施
治心 疗理
趋向异常
5
团体辅导
团体心理辅导
团体治疗
对象
正常人
正常人
病人
目标
知识、资讯的获得 促进想法、情绪、态度行 人格重建、人格改变和治
为之改变
快提供建议
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团体心理辅导过渡阶段（Corry,1982）
阶段
特性
成员的功 可能出现的问 指导者的功
能
题
能
1、自我觉察提 1、须承认不 1、可能会将别人 1、教导成员了
高，但开始有矛 舒服的情绪 归类，也可能会 解及处理冲突的
盾心情，想安全 并表达出来 给自己加上标签 情境
段 ，改变自己
行其由团体学习 3、面质及 3、有共同的主
4、成员间的冲突较 的技巧
彼此情感佳 题，让成员能
能直接且有效处理 5、面质别人也 而带来压力 共同参与
5、较适时的面质及 支持鼓励别人
支持、鼓励别人
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团体心理辅导终结阶段（Corry,1982）
阶
团体心理辅导的设计与实施
终结阶段
4 沉重、害怕 丧失、失落 无奈、依赖 依恋、沮丧 离愁、愤怒
孤独感 被遗弃感
珍惜
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团体心理辅导创始阶段（Corry,1982）
阶段
特性
成员的功能 可能出现的 指导者的功能 问题
1、彼此认 1、主动态度 1、有人会有 1、教导成员团
识、试探 2、学习表达 看戏的心理等 体的基本规则
创 始
2、建立团 体基本规范
3、成员担
自己
3、参与团体 规范建立
待别人表达
2、有的会害 怕、难以信任
2、鼓励成员表 达内心的感受
3、示范自我开
阶 心被拒，少 4、确立个人 他人
放
段 冒险行为。 特定目标
3、有的会表 4、帮助成员建
学习互动， 5、学习团体 现抗拒
立个人的具体目
建立信任感 的基本过程 4、有人会很 标
疗
功能
预防性、发展性 预防性、发展性、矫治性
矫治性、临床性
领导者
教师或辅导员
辅导员
心理治疗师
行为层面
意识的认知活动
意识的思想、情绪问题和 意识及潜意识的心理、思
行为
想、情绪问题和行为
动力过程 不太重视小组动力 非常重视小组过程和动力 重视小组过程和动力
方法 一般教学活动、技术， 辅导技术，引导探索、省 治疗技术，以分析、解释