一
小 学 教 育 专 业 建 设 问 题 方面 的 文 献 综 述 。
的 小 学 教 师 。 燕 冰 认 为 ： 本 科 小 学 教 育 罗 “
养 ” 而 分 科 培 养 模 式 的 支 持 者 并 不 是 很 。 多 ， 要 是 少 数 师 范院 校 的 做 法 ， 就 是 分 主 也
因 此 有 必 要 对 ｌ ９ 年 以 来 有 关 这 方 面 的 专 业 人 才 培 养 目标 为 ： 养 热 爱 小 学 教 育 ８ ９ 培
我 国 自 ｌ ９ 年 试 行 本 科 学 历 小 学 教 ８ ９ 师 培 养 以 来 ， 科 层 次 小 学 教 育 专 业 建 设 本
２培 养 目标
综 有 即 培 养 目标 是 培 养 模 式 和 课 程 设 置 的 依 应 是 ： 合 培 养 ， 所 侧 重 ， 通识 教 育 课 教 理 问 题 得 到 了越 来 越 多 学 者 和 教 育 工 作 者 据 。 论 界 关 于 小 教 本科 培 养 目标 的表 述 程 、 育 理 论 与 技 能 课 程 和 学 科 专 业 课 程 同 但 的 关 注 ， 其 的 研 究 也 日益 增 多 ， 而 并 有 多 种 ， 中 一 种 突 出 的 观 点 是 强 调 培 养 并 重 ， 时 文理 渗 透 ， 又要 求学 生 修 完 某 对 然 其 专 业 的 主 干 课 程 ， 有 较 高 的 专 业 素 具 不 是 很 丰 富 ， 时 至 今 没 有 有 关 本 科 层 次 具 有 德 智 体 美 全 面 发展 同时 具 备 综 合 素 质 同
胜 任 小 学 语 文 或 数 学 等 学 科 的 教 学 和 研 专 业 方 向 的 “ 合 ＋ 向” 养 模 式 。 综 方 培 究 ， 能 从 事 相 关 学 科 教学 、 并 参与 小 学 教 育 课程 设 置 是 这四 方 面 中研 究 最 多 的 ， 这
课 程 设 置 来 对 国 内 相 关 文 献 进 行 整 体 梳 的 科 学 文 化 知 识 ， 备 实 施 素 质 教 育 和 开 具
方 面对 ｌ 以来 的 文 献 进 行 了分 析 。 ９ ９ ８年 关键词 ： 小学教育专 业 文献 综述
中 图分类 号 ： ４ Ｇ ９ （ ０ １ １ （） １ ６ ０ １ ７ — ７ ２ １ ）ｏ ｂ一０ — ２ ５ ０ 点为 代 表 ， ： 小 学 教 育 专 业 的 培 养 模 式 即 “
１专 业定位
专 业 定 位 问 题 是 小 教 专 业 在 建 设 过 程 管 理 的高 素 质实 用 型 小 学教 师 ” 邓艳 红等 ４ 课 程 设 置 。
中 首 先 要 解 决 的 问题 。 有 弄 清 小 教 专 业 也 有 相 似 的 观 点 ， 们 认 为 ： 培 养 德 、 、 只 他 “ 智
目标 和 培 养 规 格 ， 能 确 定 课 程 设 置 等 。 才
的 特 质和 本 质 ， 能 在 此 基 础 上 探 讨 培 养 体 等 全 面 发 展 的小 学 教 师是 小 学 教 育 专 业 是 与 课 程 在 整 个 专 业 建 设 中 的 中心 地 位 相 才 共 同 的培 养 目标 ” 有 一 种典 型 的观 点 是 王 适 应 的 。 论 界 对课 程 的 研 究 ， 要从 四个 。 理 主
结构 、 各种 关 系 的把 握 和 课 程 的 实 施 建议 。
关 于 课 程 设 置 的 原 则 ， 同 学 者 从 各 不 自的 侧 重 点 提 出 了 不 完 全 相 同 的 表 述 。 蔡
阐 述 。 于 专 业 特 质 的 研 究 ， 般 是 从 知 上 突 出综 合 性 ； 育 教 学 过 程 强 化技 能 性 关 一 教
小 文献 做 一 个 研 究 述 评 ， 将 对 小 教 专 业 的 事 业 ， ， ， 、 全 面 发 展 ， 有 现 代 教 别 培 养 小 学 数 学 ， 学 语 文 或 小 学 英 语 教 这 德 智 体 美 具 分 发 展 起 到 积极 地 推 动 作 用 。 者 将 从 小 教 育理 念 和 扎 实 的 教 师 专 业 基 本 技 能 ， 笔 掌握 师 。 科 培 养 与 小 学 教 育 的 基 础 性 与 综 合 专 业 的 专 业 定 位 、 养 目标 、 养 模 式 和 培 培
理 。
扎 实的 语 文 或 数 学 等 学 科 专 业 知 识 和 广博 性 特 点 不相 符 ， 与 综 合 培养 目标 相 违 背 ， 也 因此 ， 笔者 认 为 本 科 层次 小 教 专 业 还 是 应 展教育教学改 革与研究的 意识和能 力， 能 坚 持 强化 通识 教育 并 突 出 １ 门执 教 学 科 ～２
２ １ Ｎ０ ９ ０１ ２
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ｅｏ Ｈｒ Ｎｅ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ Ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ｄ
科 教 论 坛
本科 层次小学教育专业 建设 问题 的研 究述评
谢 燕 （ 徐州 师范 大学教 育科学 学院 江苏 徐州 ２ １ １ ） ２ １６ 摘 要： 笔者 对 国ｔ 本科 层次 小学教 育专业建设 问题 的文献 进行 了综述 。 内研 究现状从 专业 定位 ， 养 目标 、 ｔ 国 培 培养 模式和课 程设 置四
识 、 能和情 感 三方面 来加 以论述 的 。 技 刘 和 艺 术 化 ； 维模 式 体 现 半 童 性 等 ， 思 从而 初 灿 群 认 为 ： 小 教 本 科 专 业 特 质为 ： １ 复 合 步 形 成 基 于 教 育现 场 的 研 究 反 思 能 力 ” 综 “ （） 。 知 识 结 构 ；２ 多 重 专 业 技 能 ； ３ 坚 定 的 专 （） （）
方面 加 以 展 开 的 ， 即课 程 设 置 的 原 则 、 程 课
关于 本 科 层 次 小 教 专 业 的 专 业 定 位 ， 术 智 秋 认 为 的 ： 对 小 学 教 师 的 培 养 应 强 调 ： 学 “ 界 一般 分 专 业 特 质 和 专 业 定 位 两 方 面 来 在 人格 上 更 具 情 感性 和 人 文 性 ； 识 结 构 知