出示“全球水平衡表”引导学生阅读 表格，得出该资料反映的水循环的意 义。
出示“水的固态、气态、液态变化过 程的吸热、放热图片”引导学生阅读 并提示，得出该资料反映的水循环的 意义。
播放黄河壶口瀑布视频，出示黄河流 域、黄土高原、黄河入海口的图片及 相关资料，引导学生得出该资料反映 的水循环的意义。 提示：黄河参与海陆间循环，被称为 母亲河，黄河三角洲是中国增长最
读资料，听讲解得出“水循 环过程中水的固、液、气三 态转化，使得不同纬度、不 同区域之间热量收支不平衡 的矛盾得以缓解，从而维持 全球的热量平衡；同时水循 环深刻地影响着全球气候的 形成及变化”的结论。 看视频和图片资料，得出“水 循环使陆地淡水资源得到补 充和更新；促成地表形态的 发育、演化；促进各圈层之 间和海陆之间的物质迁移” 的结论。
儿”在旅行的过程中出现了 固体、液体、气体三态的变 化；从海洋水到大气水、地 表水、地下水的变化。 这些变化的能量和动力来源
创设 多媒 情境， 体播 激发 放“微 思考。 课”
是太阳能和地球重力。
水儿只是地表水中的沧海一粟，在地
明确
球上有不计其数的“水儿”，在太阳
水循
能和地球重力的作用下，在陆地、海 聆听、理解水循环的概念。 环的 无
洋、大气之间，通过吸收或释放热量，
概念
固、液、气三态转化，形成了永无休
和动
时间 安排 2分 钟
2分 钟
20 秒
5分 钟
40 秒
实践 操作 并 分享 交流
归纳 总结
承转 过渡
新课 讲解
新课 讲解
新课 讲解
止的循环运动，这就是水循环。 出示一杯水（微课中）、正在饮水的 非洲象（教材 86 页图 4-4）、庐山云 雾（教材 87 页图 4-5）三张图片，分 组设计他们参与的水循环，并画出剖 面示意图表示其环节和过程，分小组 进行展示交流。 自然界的水循环是通过蒸发、植物蒸 腾、降水、水汽输送、地表径流、下 渗、地下径流等环节实现的。它时刻 都在进行，它主要发生于海洋与陆地 之间、陆地与陆地上空之间、海洋与 海洋上空之间，按照发生的不同的领 域可分为海陆间循环（又称为大循 环）、陆地内循环和海上内循环。我 们用剖面示意图的方式展现——板 图水循环剖面示意图，板书水循环的 环节。 在这些环节中，与我们人类关系最密 切，同时我们干预最多的是哪个环节 呢？ 我们容易利用的水资源又是获取自 哪些环节呢？ 水循环给人类活动和全球地理环境 带来哪些影响呢？
课题名称：
第四章 地球上的水 第一节 水循环
教学方法：情境教学、问题探究法 教学目标：1、通过创设情境，从数量和分布的角度，认识地球是“水的行星”，说出目前人类比较 容易利用的水资源。 2、通过创设情境和学生活动，理解水循环的概念；绘制示意图，运用其说明水循环的环节和过程， 并说出按照发生领域划分的水循环类型。 3、提供资料，创设情境，理解水循环的地理意义。 4、正确认识和利用水循环的自然规律，初步树立人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点、难点：1、水循环过程与环节及其地理意义；2、绘制水循环示意图
小结 板书 5 分
全课
钟
将水
循环
原理 实物 8 分 在区 投影 钟
域中
应用
逐步
树立
人地 无
2分
和谐
钟
观
板书 设计
↓ 地理意义
维
全促
化深
促
的促
更使
持
球进
刻
成
物进
新陆
全
热圈
地
地
质各
地
球
量层
影
表
迁圈
淡
水
平间
响
形
移层
水
的
衡能
着
态
之
资
动
量
全
的
间
源
态
交
球
发
和
得
平 衡
换
， 维 持
气
候 的 变
育 、 演 化
海
陆 之 间
教学过程
教学 环节
创设 情境
新课 讲解
承转 过渡
新课 讲解
归纳 总结
教师活动
学生活动
设置 技术 意图 应用
观看图片及资料，思考并回
出示教材 84 页“探究”中的图 4-1，
答问题：“我们地球的地表，
创设 情境，
多媒
和文字，提出问题：图中的三个水珠 相对地球的体积来说并不太大，但地
水面远大于陆地，约有 71% 的表面覆盖着水。故水的总
激发
体播
思考， 放“课
球却被称为“水的行星”，你知道其 体积虽不大，但分布广泛，
引入 件”
中的原因吗？
因此地球被称为“水的行 新课
星”。
观看微课，并回答“目前人
带着问题观看微课（《地球上的水资 源》节选——水对地球的重要性；水 资源数量和水体）。 问题：“说出我们目前利用的淡水资 源及其特点。”
类比较容易利用的淡水资 源，主要是河流水、淡水湖 泊水以及浅层地下水，储量 约占全球淡水总储量的 0.3%，只占全球总储水量的 十万分之七。”特点是数量有
提高 提取 多媒 信息、 体播 分析 放“课 归纳 件” 能力
提高 提取 多媒 信息， 体播 分析 放“课 归纳 件” 能力
提升 归纳 能力
多媒 体播 放“视 频”、 “课 件”
20 分 钟
10 分 钟
3分 钟
5分 钟
5分 钟
12 分 钟
归纳 总结
快、最年轻的土地等。 本节课我们以地球上的水为研究对 象，学会了绘制水循环的示意图，说 明水循环的环节和过程；之后从全球 角度明确了水循环对地理环境的意 义，从水资源更新再生角度明确的水 循环对生产生活的重要意义。
聆听，记笔记。
拓展 试画出你居住的区域（城市）的水循 分组画图，展示并讲解 提高 环示意图，并试分析水资源现状。
总结 提升
通过学习，我们明确水是可再生资 源。只有认识水循环规律，科学合理 的利用，才能实现水资源的永续利 用，实现人与水环境的和谐发展。
初步树立学以致用
第四章 地球上的水 第一节 水循环 太阳能、地球重力 ↓
2-3 个小组展示示意图并进 行讲解交流。
力 在课 堂上 提升 地理 实践 力
多媒 体播 放“课 件”； 实物 投影
水循 环的 聆听、做笔记——画示意图。 示意 图、环 节和 类型
板图 板书
思考作答：地表径流
引出
下面
思考作答：地表径流和地下
无
学习
径流。
内容
思考，明确学习目标
读表格资料，得出“总体来 看，海洋水、陆地水、大气 水不会增多，也不会减少， 水循环维持着水量的动态平 衡”的结论。
到
补 充 和
推动 教学 多媒 进程， 体播 提高 放“微 课堂 课” 效率。
限。
随着人口增多，人们对水资源的需求
引出
量与日俱增，这会不会造成水资源的 思考
枯竭呢？水资源可以再生吗？
下面 无
学习
带着这些个问题我们来学习水循环。
内容
观看微课，思考并作答：“水
带着问题观看微课（《水循环的主要 环节》节选——小水滴的旅行）。 问题：小水滴“水儿”的在旅行的过 程中出现了哪些变化？这些变化的 能量和动力来源是什么？