如何提高和提升学生的朗读能力
如何提高和提升学生的朗读能力新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学义务部陈涛推行新课改教学以，小学语教育越越重视学生朗读能力的培养，小学生的朗读能力也确实得到了很大的提高，但学生总体水平仍然偏低，基于此，我将主要探讨语教学中存在的朗读问题，并提出针对性的对策和建议。

一、小学语朗读教学的意义
1、丰富声韵体验理解课。

学生对课的理解，首先要注重在声韵的陶冶下进行课理解为先决条件。

在对课的综合朗读下，可以让学生更好感悟到各种课中的独特魅力，在对课的朗读理解中，可以让学生形成自己的心得体会。

2、提高学生核心素养观念。

小学语核心素养中，提倡让学生在多样的阅读体验中形成自己的阅读感受，如在朗读教学法、感悟教学法、启发教学法中形成语核心素养，在核心素养的形成中，可以让学生感悟到一种崇高的自我语陶冶能力。

其中多样的思想情感可以得到升华、语言积累可以得到提高、语感的敏锐度可以得到提升。

3、优化学生写作能力。

运用朗读教学法，在对于学生的阅读能力和写作能力上都是可以齐头并进的，在对学生的朗读训练中，学生得到语言字的多重濡染，从中，学生感悟到写作是阅读的同行者，如对于素材的积累选材的认识组
材的搭配等都有影响。

二、小学语朗读中存在的问题
1、学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导。

很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上经常看到学生交头接耳、嬉戏，根本不去朗读课，或者有的学生默读根本没有发出声音，甚至还有的学生抱怨朗读太累，根本没有明白朗读的真正目的是什么，所以，我认为在足够的朗读时间里，学生的有效朗读时间不足，并没有达到预期效果。

2、学生朗读过于死板，缺乏情感。

在小学语课堂上，我们更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃，这样的朗读方式看似很投入、很专注，实际上学生只是在单纯地读字，根本没有意识到语言字本身是可以传情达意的，因此，这种没有感情地朗读是无法做到真正掌握课内容的。

3、教师的指导不规范。

教师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出或者用某种语气读出，或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读的慢些等等。

可以想象，这种不得要领的朗读指导是无法真正提高学生的朗读水平的。

二、针对小学语朗读问题的对策及建议
1、激发学生的朗读兴趣，保证有效的朗读时间。

事实上，学生在早读课上交头接耳，课堂朗读时间默读甚至不读，很大一部分原因是学生对朗读缺乏兴趣，所以激发学生对朗读的兴趣显得尤为重要。

首先，让学生认识到朗读的重要性。

其次，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

最后，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。

只有这样，学生在早读课或者是课堂时间才更有激情进行朗读，学生的有效朗读时间就可以得到保障了。

2、训练扎实的基本功。

要读好课，首先要把课读正确、读流利，打好
朗读基本功，即做到五不：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

3、老师正确指导，带领学生有感情地朗读。

朗读教学中进行停顿、重音或
语调等技巧性的指导非常有必要。

词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。

至于情感的停顿，就更需要教师的指导。

4、开展形式多样的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

根据朗读训练素材，教师可以采用美朗诵比赛、分角色朗读以及课本剧表演等各种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。

在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言、积累
语言材料、了解不同的语言方式、准确用语言表达自己的观点、抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，使朗读训练达到预期目标。

5、举办关于朗读技巧的手抄报比赛，使学生更清楚地掌握朗读的一些
技巧和方法，从而提高自己的朗读水平。

6、合理运用美读体验，实现课审美滋润。

美读可以在多样的美感体验中感悟到本的作者独特的内在审美心理，美读中可以带上抑扬顿挫的节奏，或者带上摇头晃脑的动作，可以让学生对课中的美感带新的体验，在美读中还要注意带上美化语言的技巧，如适当提醒学生用内在语言进行体会，实现让学生对内在审美的认识。

总之，朗读是小学语课堂中不可或缺的教学内容，不仅能够帮助学生理解学习内容，更好的学习语。

朗读更能让学生领略到学的魅力，提高学生学素养，陶冶情操，培养美德。

因此，语教师在教学中需要投入更多的时间和精力，给学生提出具体要求，消除学生的抵触情绪，培养起学生的朗读兴趣。

同时，教师也要注重不同学生的心理特点，采用多元化教学方式，全面提高学生的朗读能力。