1.学习内驱力：学生的学习价值观是指学生对学习目的、意义、作用的认识。

它是激发学生学习动机的内驱力。

这种内驱力，包括三方面的决定成份，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。

2.三种内驱力对比：（1）认知内驱力。

认知内驱力即是一种要求了解和
理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地弄清问题并解决问题的需要。

认知内驱力同学习的关系是互惠的，认识内驱力对学习起推动作用，学习又转而增强内驱力。

在有意义的学习中，认知内驱力可能是一种最重要和最稳定的内部动机。

（2）自我提高的内驱力。

自我提高的内驱力，是学生个体的那种要求自己圆满完成学业而赢得相应地位的需要。

但是必须注意，过份地强调自我提高的动机作用，容易助长功利主义倾向。

这就要求教师要加强正确学习价值观的教育。

（3）附属内驱力。

附属内驱力是指学生为了保持长者（家长或教师等）的赞许或认可而表现出来的把学习搞好的一种需要。

要使称赞和鼓励能变成学生持久稳定的附属内驱力，重要的是要向学生进行正确的学习价值观的教育，让学生明确，长者们的称赞和鼓励，正是要求他去发奋学习，争取进步。

3.举例：在学习一节课时，学生要理解这节课的内容，要知道这节
课讲的是什么，激发学生的认知内驱力。

还有为了考试需要，考出好的成绩，学生要对这节课认真学习。

激发了学生的自我提高内驱力。

进而，得到好的成绩之后，了事和家长对学生进行表扬和赞许，激发了学生的附属内驱力。

4.在教学中激发学生内驱力时需注意：诱思──激发学生的求知欲望，鼓励学
生共同参与教学，激发学生的内认知、内驱力的形成。

猜想──让学生利用自
己的已有的知识和能力来展开思维的翅膀，充分发挥内在想象的能力。

探究─
─学生自主进行实践研究，这是学生发挥内驱力重要的外在表现，也是最具价
值的学习活动。

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