三 、 础 阶段 的词 汇 教 学 基
针对 学生初 人 大 学 ， 大 学学 习不 够 熟 悉 的 对 情况 ， 我在 教 学两种语 言 中没 有 绝 对 的对 等 调 ， 种 语 音 两 对客观 事物 的分 类 也 不完 全 一 样 ， 个英 语 词 的 一 基 本意 义就很 难 以一个汉 语词 全部 表达 出来 。我
们可以帮助学生从 以下几个方面来 比较完整地掌
握一个 词 的基本 意义 ： （ ）词汇 是 构 成语 言 的三 要 素 之 一 。它 与 一 语音 、 法 、 比 ， 语 相 变化 比较 快 ， 随着社会 和科 学 的
发展 ， 一方 面增 加 了新 词 语 ， ｇｉａ ｌ（ 给 力 如 ｅｌ ｂｅ 可 ｉ 的 ） ａ －ｅｔｅ ｒ ｎ ｓｉ ， ｌｗ ａ ｒ ｆｅ ｄｈｐ（全 天 候 的 友 谊 ） ｌ ｈ ｉ ， ｑ ａ ｔ ｐ ｐｒ 严 肃报 纸 ） ｐ ｓ—ｕｔ ｈ ｎ （ ｕｌｙ ａ ｅ（ ｉ ，ｕｈｂ ｔ ｎｐ ｏｅ 按键 ｏ 式 电话 ） 。另 一 方 面 就 此 又 增 添 了新 义 ， 等 出现
正确 引导 、 强化 并 加 强老 师 自身 的语 音 掌 握 能 力
训 练是 一项 重要 而 又艰 苦 的工 作 ， 有熟 练 地 掌 只 握 语音 技巧 ， 能 听懂 原 声 磁带 的录 音 和英 语 广 才 播 ， 能用正 确 的发 音 和 正 确 的语 调 与他 人 进 行 才 交往 ， 才能 在各种 听力测 试 中取得 理想 的成绩
各地 ， 学生 的英 语 水 平 参 差不 齐 。 尤其 是 绝 大 部 分学 生是来 自边 远 地 区 。当地 的办 学 条 件差 、 教 学条 件简 陋 、 个别 学 校 的师 资水 平偏 低 、 培养 出 所 来 的学生 水平 也很 不理想 。由于学 生是来 自于 四 面八 方 ， 言土语 也 就千差 万别 ， 方 这一 切 给外语 教 学带来 了很 大 困难 ， 更为 困难 的是 ， 国语 学 院招 外
进来 的学 生大 部分 是 理 科 学 生 ， 考虑 到学 生 的 只
收稿 日期 ：０ １ ９２ ２ １ － —０ ０
二 、 础 阶段 的语 音 训 练 基
语 音 、 法 、 汇是语 言 的三个 组成 部分 。语 语 词 音 是语 言 的基 本一 面 ， 汇是 语言 的建 筑材料 ， 词 语
ａ ｉ ａｍ ｎ 中 ， 又是 “ ｍｅ ｙ ｅｔ 它 ｔ ｐ 分期 ” 。一 词多 义在英 语词 汇 中 比比皆是 ， 笔者 建 议 在 词 汇教 学 中要 词 单位 与句 单位相 结合 ， 既要 单词单 教单 练 ， 又要 与 句子 有机 结合 ， 词不 离句 ， 句不 离词 。教新 词 的时 候 ， 以从 句子 操练 中导 出新词 ， 用 旧句 型教 新 可 利 词 。相互 配合 ， 互 补 充 。利 用句 子 中词 与 词 的 相 修饰 关 系和 习语 的搭 配 关 系 帮 助学 生 掌 握 生 词 ， 同一个词 在不 同的 场合 有 着 不 同 的含 义 ， 一 个 每 词 的含义 都是 由修 饰词 或搭配 词所 决定 的 。在教 学 中 ， 引导 学 生 观察 ， 析 这丽 种 关 系 ， 发学 要 分 启
养学生听 、 、 、 说 读 写综合技能具有极其重要 的意
义 。要提 高这 一 阶段 的英 语 教 学 的质 量 ， 仅 要 不 求教 师具 有牢 固的 专业 知 识 ， 要 有 良好 的语 音 更
增强他们的学习 自信 ， 并时刻做好对这些学生所 存在的问题做好教育预防工作 ， 从而使这些学生
了一 词 多 义 的现 象 。 比 如 ｔ ｉ ｍｅ一 词 在 ｈｖ ｏ ａｅｎ
ｔ ｏ ｓｍ ｔｉｇ中 ， 的 意 思 是 “ 问 ” 在 ｉ ｔ ｄ ｏ ｅｈｎ ｍｅ ｏ 它 时 ； Ｗｈｔ Ｓ ｈ ｍ ａ’ ｅｔ ｅ中 ， 的意思是 “ ｔ ｉ 它 时候 ” Ｔ ｅｔ ｅ ； ｈ ｍ ｓ ｉ
ａｅ ｉｅｅｔ ｒ ｆｒｎ中它 的 意 思 是 “ 代 ”； ｉ ｔ ｆ ｄｆ 时 在 ｎ ｉ ｏ ｍｅ
ｐ ａｅ中 ， 的意 思 是 “ 期 ” 在 Ｓ ｅｉ ｎ ａ ｅ ｅｃ 它 时 ； ｈ ｓ ｅ ｒ ｒ ｈ ｔ ｅｅ ｍ ｓ中它是 “ 期 ” 在 ｔ ｍ ｓｅ ｈ ｉ ｓｖｎｔ ｅ ｍｅ ｉ 死 ； ｅ ｔ ｅ ｉ ｔ ｎｉ ｇ ｅｕ ｌ ｅｇｔ ， ｑ ａ ｉ ｙ中 它是 “ ” 在 ｆ ｅｔ ｅ ｒｅ 中 ， ｓ ｈ 乘 ； ｉ ｍ ｓ ａｇｒ ｖ ｉ ｌ 它 又是 “ ” 意 思 ； ｂ ａ ｔ ｅ中 ， 是 “ 倍 的 在 ｅｔ ｉ ｍ 它 打拍 子 ” 在 Ｔ ｅｕ ｐｒ ｃｌ ｄｔ ， ； ｈ ｍ ｉ ａ ｅ ｉ 中它是 “ 停 ” 在 ｅ ｌ ｍｅ 暂 ；
作者 简介 ： 孙惠江 （９３）男 ， １５一， 吉林辽源人 ， 吉林化工学 院教授 ， 主要从事大学英语教学法方面的研 究。
吉
林
化
工
学
院
学
报
法 是用 词 、 句 规 则 的综 和。 三个 组 成 部 分都 有 造 自己特 定 的 内容 ， 形成 了 自己 的体 系 ， 各 自发展 并 成 为独 立 的科 学 。但是 ， 语音 、 法和词 汇 又是 紧 语 密联 系 、 可分 割 的 ｊ 不 。入 学 阶段 学 生 的 语音 教 学对 培养学 生养 成 良好 的朗读 习惯 和语 音 面貌起 着决定 性 的作 用 。语 言 本 身是 一 种 交 际 工具 ， 语 音是 否正 确 ， 接 影 响到 人 们 能 否得 体 顺 畅 的 交 直 际 。因此 ， 这一 阶段 的教 学是极 为 繁重而艰 巨的 ， 要严 格把 关 。在 所有 与英语 相关 课上 都要 重视语 音训 练 ， 学生 在 每 节课 的学 习 中都 随时 得 到 锻 让 炼 和提 高 。发现 问题及 时 纠正 ， 而久 之 ， 生 自 久 学 己也能 重视 。他 们 不 仅对 发 音 特 别 注意 ， 别 人 在 发音 时也能 注意 听 ， 能 准确 的挑 出别 的 学生 的 并 语 音错 误 。学生 们能够 对照 自己的发 音 习惯 来改 正错误 。除 了 在 课 上 纠 正 培 训 学 生 的 语 音 能 力 外 ， 组建课 外 活 动 小 组 。要 求他 们 每 天 朗读 固 还 定 的单 词 、 句子 、 文 。 由一 个 学 生读 ， 他人 认 短 其 真评价 他 （ ） 语 音 、 调 。 同学 之 间互 帮 互 她 的 语 学 、 相促 进 、 同提 高 。第 二 天课 前 教师利 用几 互 共 分钟 时间检 查学 生 课 外 活 动情 况 ， 且 把 学 生普 并 遍存在 的问题写 在 黑 板 上 与全 体 学 生 一起 讨 论 、 辨音 、 出发音 正 确 的学 生进 行 示 范 领读 。这样 找 做既避 免错 误 的泛 滥 ， 培 养 了学 生 自主 学 习 的 又 习惯 ， 从而 也增强 了学 生对 错误 的敏感 性 。另外 ， 还充 分利 用语音 室 、 多媒体 、 录音 机 等一切 可能 利 用 的语 音设 备为 学生 提高语 音能 力提 供基本 的保 证 。初 始 阶段放 些 简 单 易模 仿 的 录音 ， 后 要求 然 学生 跟读模 仿 语 音 语调 ， 到 眼 、 、 做 耳 口并 用 。训 练 由浅 入深 ， 所用 的材 料难 度逐渐 加 大 ， 为学 生操 练搭建 完美 的平 台 。 正确 发音仅 仅是 语言 学 习的第一 步 。要 正 确 地 朗读 句子 并得 体地 进行 交际 ， 必 须掌握 节奏 、 还 停顿 及其他 的语 音技 巧 。这部分 的训 练需要 教 师
Ｄｅ ． ２ １ Ｅ ０ ｌ
文 章 编 号 ：０ ７２ ５ （０ １ １ － ２ －４ １０ —８３ ２ １ ）２０ １ － ０ ０
英 语 专 业基 础 阶段 英 语 教 学 之我 见
孙 惠 江
（ 吉林化工学 院 外国语 学院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３０ ２
摘要 ： 基础阶段的英语教学在整个英语教学 中起着重要 作用 。这一阶段 的教学搞 得好 ，既可 以使学 生 打好语言基础 ， 又能为高年级 的学 习创造条 件。在基 础阶段 的英 语教学 中需要教 师不断探 索教学方 法 和教学模式 ， 教学 的重 点放 在培养语 言能力上 ， 把 夯实语言基础 ， 培养 出合格 的外语人才 。 关 键 词： 基础 阶段教学 ； 语言能力 ； 综合运 用语 言的能力
解 他们 、 尊重 他们 ， 采取行 之有 效 的方法充 分调 动 他 们 的学 习兴 趣 ， 格要 求 ， 过帮 助其培 养 良好 严 通 的学 习 习惯 和 有效 的学 习技 能 、 法 ， 方 不断 鼓励 ，
生打好基础 ， 又能为 高年级的学 习创造条件。因
此 ， 础 阶段 的英 语 教学 ， 基 对于 提 高 教学 质 量 ， 培
生正 确理 解词 义 。
和教师的示范作用。笔者在教学 中大量收集了有
关语 音教 学 的资料 ， 结合 学 生 的实 际情 况 有 针 对
性的培训 学生。尤其在 单个音素 、 意群 、 失去爆 破、 辅音连缀等方 面为学生把关 。在此基础上培 养学生能够独立划分意群 、 句子重读 、 出句子中 找 词与词 、 句与句 的停顿 、 升降调等技巧 ， 并能够运 用正确的语音语调读出各种题材的文章。语音的
面貌 ， 能够说一 口地道的英语不论是对教师还是
对学 生都 是 一件 值 得 骄 傲 的事 情 。因此 ， 基 础 在
阶段 的英语教学中需要教师不断探索教学方法和
教学形式 ， 以期把所学 的内容传授给学生达到最 佳效果。笔者在几十年的英语专业教学 中， 对于 英语专业 的基础阶段教学不断探索 ， 总结出以下 几点体会， 同仁参考。 供
第２ ８卷 第 ｌ ２期 ２１ ０ １年 １ ２月
吉 林 化 工 学 院 学 报
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