经济业务对会计平衡公式的影响
执教人：罗容
【教材分析与处理意见】
本教材为高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材。
前面，学生已经学习了会计要素之间的关系，掌握了会计基本等式的平衡原理，本节课意图是让学生掌握四种经济业务对会计基本等式的影响，这对学生进一步认识会计三大基本要素有着积极的作用,同时也是学生以后学习复式记账、账户试算平衡、编制资产负债表的关键。
由此，我采用多媒体教学，以实物天平作为媒介，将学生手中的砝码比喻成资产和权益的金额，让学生亲自操作天平，感受生活中的平衡概念；再在excel中演示资产与权益的动态平衡过程，从而让学生通过亲身体验、探究、感悟平衡的理念。
【主要教学理念】
本节课,我的核心理念是为了每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。
教学过程充分考虑到了学生之间的差异，将全班同学分成8个学习小组，每个小组由6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭、及社会背景具有异质性的学生组成，指定在前一阶段学得较好的同学担任小组长，带动全组成员进行互助性合作活动，共同探究，达到主动学习，全面提高学生学习积极性的效果。
所以我一改以前过于注重书本知识的现状，以问题系列为载体，以生活中学生熟悉的平衡事物为启发，整个教学过程都让学生体验、探究、感悟平衡的理念，把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一，使本节课的教学真正做到了把人当“人”的教学,让每个学生都在各自的基础上有所发展。
【教学目标】
知识目标：1.加深理解会计基本等式的平衡原理
2.正确判断经济业务类型
能力目标：1.培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力
2.引导学生举一反三，发展学生个性、培养学生合作学习习惯
德育目标: 1.构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识
2.培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新等良好的个性心理品质
【教学重点】经济业务对会计基本等式的影响形式
【教学难点】为什么经济业务的发生不会打破会计基本等式的平衡关系
【授课班级】12级会计一班
【课型】新授综合实践课
【教学方法】问题驱动法、观察发现法、分组讨论法、创设情境法
【教学工具】多媒体、 EXCEL表格代替板书、天平
【课前准备】请各小组成员搜集生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。
若会，后果怎样？
【教学过程】
一、引入（约5分钟）：（复习导入）
资产说明企业拥有或控制的经济资产的运用情况
权益说明企业拥有或控制的经济资源的来源情况
会计基本等式：
资产=负债+所有者权益
若你是一位公司经理,
你能回答以下几个问题吗?
问题1、你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？
请1~3个小组上台列举生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。
若会，后果怎样？（天平、人的四肢、饭桌……）问题2、当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？〈授课过程〉
经济业务对会计基本等式的影响（5分钟）
案例：浙江平阳造纸厂2004年1月1日资产与权益期初总额为100万元，假设该厂1月份发生如下经济业务。
1、企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元。
2、以银行存款偿还应付账款5万元。
3、从银行提取现金1万元。
4、经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本。
（教师在讲台上以天平做为媒介，采用天平操作资产与权益在四笔经济业务的影响下，会计基本等式平衡的过程。
）
从演示结果可以看出：
资产 = 权益
结论:企业将资金投入生产经营后，权益与资产仍能保持平衡关系。
问题3保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？
（小组探究）（约20分钟）教师打开EXCEL展示案例中资产与权益的期初数
从表格可以看出：
资产 = 权益
以下的教学将以学习小组探究式学习形式展开：把天平放在讲桌上，调整好天平，使之平衡，随后在天平的左盘上分别放入5g、5g、50g、40g（假设1g相当于10,000元）的砝码，并贴上“资产”标签，即左盘上的砝码代表资产类；同样在天平的右盘上也放入5g、5g、20g、70g的砝码，并贴上“权益”标签，即右盘上的砝码代表权益类。
由于天平两边的重量相等，天平平衡，代表“资产 = 负债+所有者权益”，此时会计基本等式保持平衡关系。
假定该企业2004年1月发生以下经济业务：
【例1】1月5日企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元
这项业务发生后，使资产方的“银行存款”项目增加了10万元，由原来的5万
元增加到15万元；使权益方的“短期借款” 项目也增加了10万元，由原来的5万元增加到15万元。
让同学在天平的左边（即资产类）加上10g 的砝码，观察天平的变化，然后再在天平的右边（即权益类）也加上10g 的砝码，再观察天平的变化，并让同学们相互讨论、回答此项业务的发生是否会影响会计基本等式保持平衡关系？
请一位同学上讲台，在EXCEL 表中填入变化的数据。
观察最后一行“总计”是否相等
（如左表）
【例
2】1月10日，以银行存款偿还应付账款5万元
这项业务发生后，资产与权益如何变化？
在天平左盘“资产类”中拿出一个5g 的砝码，在天平右盘“权益类”中也拿出一个5g 的砝码。
观察天平是否还保持平衡？思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式保持平衡关系？（冲击难点）
再请一位同学上讲台，在EXCEL 表中填入变化的数据，观察最后一行“总计”是否相等。
【例3】1月14日，从银行提取现金1万元
资产与权益同时增加
不会影响会计基本等式平衡
资产与权益同时减少
不会影响会计基本等式平衡
依据例2的分析方式操作，而后思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式的平衡关系？
再请一位同学上讲台，在EXCEL 表中填入变化的数据。
观察最后一行“总计”是否相等。
【例
4】1月20日经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本
这项业务发生后，资产与权益如何变化？
先在天平右盘“权益类”中加入8g 的砝码，然后在天平右盘“权益类”中拿出8g 的砝码。
观察天平中否还保持平衡？思考：为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式保持平衡关系？
并请这位代表，在EXCEL 表中填入变化的数据，观察最后一行“总计”是否相等。
〈学生小结〉
小组观察归纳1：（约2分钟）
资产之间有增有减
不会影响会计基本等式平衡
权益之间有增有减
不会影响会计基本等式平衡
结论：能保持会计基本等式平衡的经济业务类型可归纳为以下四类：
资产与权益同时增加 资产与权益同时减少 资产之间有增有减 权益之间有增有减
小组观察归纳2：（约3分钟）
〈课堂练习〉（约6分钟）（幻灯） 基本知识题： （一） 单项选择题
1、下列项目中，引起资产有增有减的经济业务是 ( ) A 、取得长期借款存入银行存款户 B 、以现金支付职工工资 C 、收回前欠货款存入银行存款户 D 、收到投资者投入的货币资金
2、下列项目中，引起负债有增有减的经济业务是 ( ) A 、以银行存款偿还短期借款 B 、开出应付票据抵付应付账款 C 、以银行存款上交税金 D 、收到外商投入的设备
3、下列项目中，引起所有者权益有增有减的经济业务是 ( ) A 、收到国家投入的固定资产 B 、以银行存款偿还长期借款 C 、将资本公积转增资本 D 、以厂房对外单位投资
等额减少
等额减少
左右两边(不同侧)
资产与权益同时减少
等额增加 等额增加 左右两边(不同侧) 资产与权益同时增加 不变
右边（同侧） 权益之间一增一减
不变
左边（同侧）
资产之间一增一减 权益总额
资产总额 影响基本等式的方向
业务类型
（二）多项选择题
1、下列各项目中，正确的经济业务类型有 ( )
A、一项资产增加，一项所有者权益减少
B、资产与负债同时增加
C、一项负债减少，一项所有者权益增加
D、负债与所有者权益同时增加
E、资产与所有者权益同时增加
2、下列经济业务发生后，使资产和权益总额不变的项目有( )
A、以银行存款偿还前欠购料款
B、从银行取得借款存入银行
C、以银行存款购买材料
D、从银行提取现金
课堂小结〉（约3分钟）（幻灯）
1、问题解决情况
问题1、你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？
问题2、当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？
问题3、保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？
2、四种类型的经济业务对会计等式影响如下图表：
双方总额等额增加双方总额等额减少
通过本堂课的学习，使同学们知道了经济业务的发生不会破坏资产、负债及所有者权益的平衡关系，这一平衡关系是同学们以后学习复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据，希望同学们课后再好好复习，为以后的学习打下坚实的基础。
结束语事实上，世间所有平衡的事物都具有相同的平衡规律，而会计基本等式的平衡原理仅仅是此规律中的一种而已，所以同学们平时应多关注生活，将课堂
上学到的东西，到生活中去体会，去体验，去拓展。
只有生活的进入、融入、才能让书本活起来。
布置作业〉（约1分钟）
1、习题集第二章实训五
【板书设计】
双方总额等额增加双方总额等额减少。