在制作演示文稿的过程中能与同学合作，小组讨论也能发言。
在制作演示文稿的过程中基本上没有与与同学合作，小组讨论发言不积极。
在演示过程中不能正常演示结束。
语言清楚明白，语速适中。
语言较清楚明白，语速适中。
语言不够清楚明白，语速或过快或过慢。
对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复。
对交流过程中同学提出的问题能做简单的回答。
对交流过程中同学提出的问题大多不能回答。
合作
在制作演示文稿的过程中积极与同学合作，小组讨论积极发言。
幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。
幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。
幻灯片对观众没有吸引力，使用多媒体不适当、效果不够好。
整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新。
整套文稿的设计缺乏创新。
演示
在演示过程中能边演讲边演示，注意与同学的交流。
在演示过程中能正常演示结束，但较多地让观者去读屏幕。
能从自己对职业的认识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容基本完整。
文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容不够完整。
自己的见解
演示文稿中有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度来认识职业，感悟人生的价值。
演示文稿中有一些自己的见解，思路较清晰，并能从客观的角度认识职业，体验人生。
《我的未来我做主！》单元教学
学生演示文稿评价量规
评分标准
评分
优
良
需努力
学生评分
教师评分
内容
资料的收集
研究课题明确,能根据课题研究的要求,围绕主题，准确的搜集资料。
研究课题较明确,能根据课题研究的要求,围绕主题搜集资料。
研究课题不够明确,搜集资料的范围不明确。
资料的加工
能从自己对职业的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。演示文稿包含图片和对职业特点的描述等内容。
演示文稿中没有自己的见解，或者没有从客观含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
至少包含三张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。
不到三张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。幻灯片的版面设计效果不好。