对校企一体化内涵的阐述 ，国内职业教育研究
者 已经 取得 了很 多 成果 。如对 于校 企 的解 释 ，叶鉴
段 、校企合作 的发展 阶段 （ 当前 国内的校企合作 基本上处于该阶段 ） 、校企合作 的高级和完善阶段
— —
校企一体化阶段 。由此可 以看出 ，校企一体化
米 本文为 中国职 业技 术教 育学会校 企合作 工作委 员会 ２ ０ １ ２年度 立项课题 “ 职 业教 育校企合作 的模式研 究—— 以罗定
存 ；二是功能一体化 ，官、产 、学联合体将科技成
果转 化 为 生 产 力 ，产 生 经 济 效 益 ；三 是 利 益 一 体
口，提高学生 的综合职业能力 ，以迅速适应社会和
个人 发展 的需 要 。
一
化 ，政产学研一体化说到底是政产学研主体之间的 利益 一 体 化 ” ②。上 述 关 于 校 企 和 一 体 化 的解 释 ， 有其合理的一面，指 出了校 企一体化 的部 分参与 方 ，为后续研究提供了基础。但也有其不合理的地
主体 ，共 同构成 了场依存 关系。源主体和新 主体之 间的相互作 用，是校 企一体化 办学模 式得 以 实现 的人的 因素 。同时．实物条件 、专业设置 匹配企 业发展 、课程 内容 匹配职 业技 能标 准、教 学和 实训 匹配 生产 过程
等诸 多要素则是校企一体化合作 办学模 式得 以实现的物质条件。 ［ 关键词］ 校企一体化 源主体 新主体 主体 场依存
方 ，前期 研究 基本 上是从 字 面意义 去解 释校 企一 体
、
校 企一体 化 的 内涵
“ 校 企一 体化 ” 一 词 虽然 成 为 近 三年 校 企 合作 的热 门关 键词 ，其 内涵却并 没有 为人 们所 全 面理解 和把 握 ，人 们 从 各 自的 理 解 角 度 去 实 践 校 企 一 体 化 ，出现 了许 多偏差 和误 解 。因此 ，实 践校 企一 体 化 ，需 要校 企一 体 化 有 关 参 与 方 正确 把 握 其 内涵 ，
５ ２ ７ ２ ０ ０ ）
［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ０ ［ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ５ －５ ８ ４ ３（ ２ ０ １ ４ ）０ １— ０ ｌ １ ７— ０ ５
［ 作者简介 ］焦彩丽 ，罗定职业技术 学院外语 系讲 师 （ 广 东罗定
经过三十多年的实践探索 ，零起点的我 国高职 教育校企合作办学在制度建设 、专业设置 、理论和 技能教学 、招生和就业等方面取得 了较大 的进步。 期 间经历 了半 工半 读 、委托 培养 、工 学结合 、定单 培育和学做结合等多种合作办学模式的探索。由于 受产业结构变动频繁和知识信息更新加快等因素的 影 响 ，高职毕 业 生在入 职后 的较 长 时期 内不能 进入
生产 者 角色 ，往往 会被 视 为实 际操作 技能 不强 。为 此 ，高 职教 育 应 当 以校 企 一 体 化 合 作 办 学 为 突 破
铭认 为 “ 校 （ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ） 一 般 指 大 专 院 校 ，包 括 院校里 从事 教育 活 动 的教 师 、研 究 人 员 及其 学 生 ； 企 （ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ） 一 般 是 指 企 业 ，或 者 称 为 工 业 界” 。对 于一体 化 的解 释 ，刘 须 群 、陈 星 等 学 者 认为 “ 一 体 化 包 含 三 种 含 义 。一 是 组 织 一 体 化 ， 政产学 研 已紧紧地捆 绑在 一起 ，利 益 与共 ，生死共
以正确 的理论指 导 实践 。
化 ，没有认识到校企一体化乃是一历史性 的范畴 ，
是经 由校 企合 作发 展 而来 的 。因此 ，有必要 考察 校
企合作和校企一体化的内在联系。 目前 ，国内外学 者 普遍认 为 ，根 据校企 合作 的成熟程 度可 以将 其划
分 为三 个 阶段 ：校 企 合 作 起 始 阶段 或 校 企 分 离 阶
作做整体性的梳理 。虽然在 ２ ０ ０ ５年 国务院就出台 了 《 关于大力发展职业教育的决定》 ，提出了 “ 政
府 主导 、依靠 企业 、充 分发 挥行业 作用 、社 会力 量 积极 参 与 ，公 办 与 民 办共 同发 展 ” 的 多元 校 企 合
作办学思路 ，但有学者在进行大量案例研究的基础
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ０ＤＥ ＲＮ ＥＤＵ ＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ
２ ０ １ ４年 第 １期
场 依 存 视 角 下 的 高职教 育校企一体化 合作办学研 究 米
焦 彩 丽
［ 摘
要］ 由政 府、高职院校和企业所组成 的校企一体化 源主体 ，与通 过一体化过 程涌现 出的一元新
职 业技 术 学院和嘉维化 工公司校 企合作 办学为例 ” （ 项目 编号 ：１ ２ Ｘ Ｑ Ｈ Ｚ ０ ０ ７ ） 的阶段性 成果。
一
ｌｌ ７ 一
乃是校企合作的发展、完善和成熟之物 ，是校企合 作 的高 级 阶段 。 因此 ，校 企 一 体 化 当是 一 缩 写 之
词 ，其 完整形 式应 是 “ 校企 合作一 体化 ” 。 从 教育哲 学 的宏观 视角 准确 合理地 解 释校企 一 体化 ，才能为微观层面的理论研究 、实践探展高职教育中的作
支撑。校企一体化是一个涉及主客体 的关系范畴 ， “ 体”应 当是主体。教育哲学 和法哲学认为 ，主体 是指对客体有认识和实践能力的人。在认识和实践 过程 中 ，主体 （ 包 括 公 民 、法 人 和 其 他 组 织 ） 依
据 民事法 而独立 享有 相应 的 民事权 利 ，并 同 时负担 相应 的 民事义务 。一 体也 就是 指一个 主体 ，而不是 两个 或 多个 主体 ，如果校 企合作 之 中有两 个或 多个 主体 ，则 表示 校企 合作 仍 然处 于不 成 熟 阶段 。 “ 一