改变传统教育观念更新课堂教学模式
屯脚小学李兰
在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。

轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。

我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，
更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。

主要做法是：在课堂教学中，更新教学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。

就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。

提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。

高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。

一、精心策划和组织教学活动
１．在教学中重视学生对知识的主动构建
建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。

这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

２．在教学中要以学生的发展为本。

课堂教学是教师和学生两部分组成的。

学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。

教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。

要培养学生自主学习的习惯和能力。

学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。

作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。

特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话
的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。

顾明远教授讲过一句话: “中小学生个个是嫩芽。

嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。

”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。

二、树立正确的教学观。

第一，树立正确的教学价值观。

生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。

只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。

第二，树立教学本质观。

以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。

不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课将不是真正意义的生物课，其本身亦将缺乏生命力。

第三，树立教学开放观。

新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统封闭保守的教学模式。

首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。

第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。

以往的课程只是教学计划、教材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。

在新课程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。

这一切皆由教师来把握并加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。

可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。

第五，树立轻教重学观。

传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。

为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。

纷繁
复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。

生物学是一门自然科学,自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。

第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。

关注人是新课程的核心理念。

棍棒教育根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。

难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。

三、更新课堂教学模式
教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。

教学改革，首先要转变教学观念，将教学的至心转移到教学生“学会学习。

”二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学, 在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础知识是生物课程学习的基本要求。

在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以及生物科学素养更是新世纪的要求。

改变传统教育观念,积极构建多维课堂教学模式,做适应时代要求的新教师。

教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观念的更新。

教师在信息社会要不断提高自己的教学水平。

１．创设情景，激发学生的好奇心。

好奇是儿童的天性。

基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。

如果有一个适合的环境，好奇心就会自然的继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。

小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。

如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探索求数学知识的奥秘。

新奇和惊讶之感是思考的开端。

例如，同样在教学路程应用题这一块内容时，在编排应用题的内容上，我适当地编一些有关学生（或小组）干活、开车、走路、做练习题比赛等等内容，把自己完全进入到应用题实际生活中去，激发学生的好奇心，更能帮助学生解决一
些实际问题。

２．能动手的尽量让学生动手。

有人曾经说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。

教育家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。

手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。

手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。

所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。

喜获动手也是儿童的天性之一。

３．要不断地改变教学形式，使其丰富多彩。

如果每天重复做同一件事情，会很不情愿。

学习也一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌倦，导致厌学、学习成绩大大降低，同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。

四、总结
教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。

教师的专业知识应具备一定的广度和深度。

隨着科学涉文化的发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。