目前学界已经发表了不少有关教材编写和研究现
a
状的综述性论文（张起旺，1986；赵贤州，1987；李泉， 2002；齐沛，2003；朱志平等，2008）。这些教材研究 论文对于教材编写有着重要意义，一方面它可以帮助 研究者了解现有教材编写中的成绩与问题，另一方面 也可以促使教材编写者进一步开拓思路，提高教材编 写质量。但是受到叙述性评论视角的影响，多数论文 一般只能对重要文献做概要式的分析，很少涉及普通 期刊论文和学位论文，这使得它们较难对某一阶段教 材研究的总体特点做出更全面、客观的描述。
2.2 研究方法
内 容 分 析 法 是 对 社 科 文 献 内 容 进 行 客 观、 系 统、
量化分析的一种科学研究方法。它将非定量的文献材
料转化为定量的数据，然后依据这些数据对文献内容
做出定量分析，并在此基础上做出关于事实的判断和
推论（里夫等，2010）。内容分析法比较适合对文献的
趋势、现状等进行比较和分析。
本文最初尝试按照李泉（2006）的框架，将全部 研究论文分为六类，具体包括：教学与课程中的教材 研究、教材编写实践与理论、综评或系统性研究、不 同 角 度 的 教 材 研 究、 海 内 外 教 材 评 介、 教 材 的 展 望， 但是在对最初的 100 篇论文进行标注时发现该分类不 完全适用于本次研究，因此对此框架稍做调整。另外， 针对某些大类下论文数量过多的问题，本文在这些大
教材研究
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析 *
刘 弘 蒋内利 华东师范大学对外汉语学院
提 要 本研究通过对近十年来 603 篇对外汉语教材研究论文的内容分析，探讨对外汉语教材 研究的重点及其变化情况。研究发现，近十年来教材研究成果数量显著增加，研究范 围也不断扩大；教材研究论文的重心，前期主要集中在编写理论及应用上，而后期逐 步转向教材基础研究与教材对比研究；教材评估、教材与课程关系等方面研究仍有较 大的发展空间。基于现有研究成果，本文认为，今后的对外汉语教材研究要进一步拓 展研究范围，加强研究方法的开展和运用，搭建“教材文本语料库”。
类下另设了二级分类。表 2 显示了分类框架及其依据。
对于某些无法从题目判断类别的论文，笔者还下载论
文原文，并在阅读之后依据该论文主要内容对其进行
归类。
表 2 教材研究标注编码表
代码 一级分类
二级分类
分类依据
语 音、 语 法、 词 汇、 语 用、
A
教材微观研究
汉字、修辞、标点符号、会 话、听力、练习、文化、翻 译、例句、语料、课文、语 言、 话 题、 功 能 项 目、 图
总的来说，“教材微观研究”中
表 5 教材微观研究统计表
“具体教材研究”以及“教材评估研究”这三个研究类 （8%）等，这六类研究在这 10 年间几乎每年都有研究
别中，有相当多的研究论文属于学位论文。而“教材 论文出现，而且比例较高。第二类是一些新出现的研
编写理论与实践”、“教材与课程关系”这两个研究类别 究领域，如语料、例句、标点符号、话题、图片、修
中，期刊及会议论文则比例较高（具体数据见表 4）。笔 辞 等， 这 些 研 究 领 域 论 文 数 量 总 体 较 少， 大 多 是 从
简而言之，10 年间针对具体教材的研究日益受到研究者 论文亦可分成两类：第一类是传统研究领域，包括教
重视，而单纯探讨教材编写理论的论文则在减少。
材 编 写 中 的 词 汇 研 究（25.9%）、 练 习 设 计（13.2%）、
对论文来源的统计结果显示，在“教材微观研究”、 语 法（11.5%）、 文 化（9.9%）、 翻 译（9.1%）、 课 文
F
0
0
2
2
0
1
1
4
1
2 13 2.3% 统分析，其研究成果对提升教材编写
合计 16 29 36 31 44 39 53 96 118 141 603 100%
质 量 有 重 要 意 义， 因 此 李 泉（2006）
这三个方面是当今教材研究的主要领域。
称之为汉语教材的“基础研究”。
深入分析后发现，2006 年前占据教材研究第一位
B
6 13 16 4 10 13 8 35 30 21 156 26.1% 等）对某一部或者若干部教材进行系
C
4
6
2
9
5
6 10 20 42 44 148 24.4%
D
0
1
3
3
7
2
5
6
5
6 38 6.3% 统分析的研究。由于此类研究多是针
E
0 0 1 3 0 0 1 0 1 0 6 1.0% 对教材编写的某一个点进行深入地系
如前所述，“教材微观研究”在全部教材研究中所
的是“教材编写理论与实践研究”类论文，而 2006 年 占比例最高（接近 40%，见表 3），其研究内容范围也
后占第一位的则是“教材微观研究”类论文。而整个取 非常广泛。我们根据各篇论文的研究重点，总结出词
样期间，“教材与课程关系研究”、“教材评估研究”两 汇、练习设计、语法、文化、翻译、课文、语言、汉
材、多媒体教材
论来编写教材
教材与课程
D
关系研究
—
探讨教材与教 学、课程的关系
E 教材评估研究
—
研究教材评估的 标准及原则
F
其他
教师参考书研究、教材培训 其余无法归入上
等
述类别的研究
三、结果与分析
下面，本文将分别报告研究数据并做简要分析。
3.1 对外汉语教材研究概况 本文首先统计了从 2003 年到 2012 年每年教材研 究论文的数量（见表 3）。从中可见，这一时期对外汉 语教材研究论文数量稳步增长。其中，教材微观研究 类（类别 A）增长了 16 倍，教材编写理论与实践类 （类别 C）论文增长了 3 倍，具体教材研究类（类别 B）则增长了 22 倍，教材与课程关系研究类（类别 D） 增长了 6 倍，而教材评估研究类论文（类别 E）也从 无到有。研究论文绝对数量的增加可以反映出学界对 于教材研究的持续关注。从各类别占比来看，研究内 容基本上集中在教材微观研究（39.9%）、具体教材研 究（26.1%）和教材编写理论与实践研究（24.4%）三 方面，三者合计约占全部研究的 90%。因此可以认为，
刘 弘 蒋内利 近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析
57
不少论文通过分析不同教材中某个 语 法 点 的 分 布 和 排 序， 来 探 讨 其 中 存 在 的 问 题。 典 型 的 论 文 如 李 英、 邓 小 宁（2005） 对“把” 字 句 在 教 材 中 的 编 排 情 况 的 分 析。 这 类 对 教 材中某个语法点的编排进行比较分 析， 从 而 得 出 教 学 建 议 的 论 文 是 一 种 较 为 常 见 的 论 文 模 式。 另 一 个 较 受 关 注 的 研 究 小 类 是 练 习 设 计。 练 习设计研究多通过对若干部汉语教 材 练 习 的 量 化 考 察， 具 体 分 析 教 材 练 习 数 量、 种 类， 练 习 与 教 材 课 文 之 间 的 关 系， 练 习 设 置 的 顺 序 等 问 题。 典 型 的 论 文 如 周 健、 唐 玲 （2004）。 研 究 发 现， 对 不 同 教 材 中 练习数量和形式进行量化考察是较 常见的一种研究方式。
56
国际汉语教学研究 2015年第1期（总第5期）
表 3 教材研究基本情况
（单位：篇）
年度 类别
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009百分比
3.2 教材微观研究 “教材微观研究”是指从某一特
A
6
9 12 10 22 17 28 31 39 68 242 39.9% 定 角 度（ 如 活 动 设 计、 语 言 点 编 排
者认为，“教材微观研究”、“具体教材研究”以及“教 2009 年后才受到关注。笔者认为，这些新出现的研究
材评估研究”比较适合作为研究生学位论文的选题，而 领域表明研究者的研究视野正逐渐扩大，以往教材编
“教材编写理论与实践”类的论文对研究者的学术要求 写中一些不太受重视的方面也开始受到关注，它们也
较高，或要求研究者有教材编写的实践经验，对多数研 可能是未来教材微观研究可继续深入的方面。
究生来说较难达到要求并写成学位论文。
我们对“教材微观研究”中论文比例超过 10% 的
表 4 研究论文来源统计表
来源 研究类别
期刊及会议论文
学位论文
数量（篇） 百分比 数量（篇） 百分比
教材微观研究
63
26.3%
177
73.7%
教材编写理论与实践研究
99
62.7%
59
37.3%
具体教材研究
关键词 对外汉语 教材研究 现状与特点
一、引言
随着汉语国际教育的快速发展，国际汉语教材的数 量大幅增加。基于全球汉语教材库（http://www.ctm-lib. com）的统计发现，1980-2000 年的 20 年间海内外共出 版教材 2 786 种（册），2001-2010 年的 10 年间则达到 了 12 115 种（册），后 10 年出版的教材数量大约是前 20 年的 6 倍，可见数量增长之快。与此同时，教材研究 论文的数量也快速增加，盛译元和匡伟（2012）指出， 1980 年至 2004 年间共有 350 余篇对外汉语教材研究的 论文发表在各类期刊上，而笔者本次统计到的 20052012 年刊发的教材研究论文数量为 558 篇，这意味着 8 年间教材研究论文比前 20 多年的总数还要多 50% 多 ①。
51
34.5%
97
65.5%
教材评估研究
2
33.3%
4
66.7%
教材与课程关系研究