农村初中英语阅读教学探析
探索英语阅读教学方法,提高教学质量,是农村初中英语教学改革的重要内容。
一、农村初中英语阅读教学现状
1.在大多数农村中学,由于周围环境的影响导致英语水平普遍低下。
2.农村初中学生英语基础普遍较差,阅读教学条件有限,制约了他们英语水平提高。
3.许多农村英语教师也由于受到传统英语教学方式的影响,忽略了学生的阅读分析能力,归纳、推理能力以及综合运用语言的能力的培养,影响了学生学习英语的积极性。
4.由于阅读能力不足,方法不当,导致成绩越来越差。
那么,如何在阅读教学中培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力呢?笔者根据自身教学体会,认为在如下几个方面加强教学工作,将会取得令人满意的效果。
二、提高英语阅读教学方法
1.教学中提高学生阅读的兴趣。
教师要充分利用好教材中的阅读课文,挖掘课本中生动有趣的内容,选择内容丰富生动的阅读选材,以学生喜欢的题材为入口,挑选趣味性
强、语言浅易的文章让学生自己阅读,以培养学生学习英语的积极性,打开兴趣大门,将阅读作为一种积极的、创造性的理解过程。
布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者。
教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。
教学要改革传统的“你说我听”局面,采取互动式、交流式,分组分角色地交流,让课堂“活起来”。
在英语教学过程中充分地发挥学生的潜能,鼓励他们实现自我,在和谐融洽的师生交流中实现互动。
教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性,如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。
鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励,激发学生的阅读兴趣。
2.注重听、说、读、写全面提高。
英语教学是以听、说、读、写四部分教学组成的,学生的能力也体现在这四个方面。
它们看似独立,实际上是相互联系和制约的,教师也要给学生灌输这样的理念,那就是听、说、读、写四个方面是互相促进、互相提高的。
3.优化英语教学。
教学中要适时对课堂教学结构进行改革,阅读教学中针对不同的文章类型采用不同的阅读方式,由点到面进行扩展式教学,精讲语言基础知识,多留时间让学生进行练习,鼓励学生进行自学。
教师通过书籍、网络等渠道搜集阅读素材,丰富教学内容,学习新的教学方法,
吸收教学成果,提高教学效果。
4.培养良好的阅读习惯并进行阅读技巧的指导。
农村初中学生的英语基础差,阅读效果不理想,容易产生畏惧情绪和自卑感,这与阅读方法不得当,没有养成良好的阅读习惯有很大关系。
经常发现学生在阅读时读出声、用笔或手一个一个地指着词阅读,不认识的单词马上查词典等不良习惯。
授之以鱼,不如授之以渔。
良好的阅读习惯能使学生的阅读理解能力得到很大的提升。
教学中,教师要恰当指出学生的一些不正确的阅读方法,纠正他们的不良习惯,介绍一些行之有效的阅读方法。
(1)略读,先整体上粗读,浏览文章,知道内容大意,为以后的细读和理解做准备。
(2)跳读,对阅读理解所提出的问题,有目的地寻找信息,如年代、数字、人名、地名、时间等关键信息,把握住关键词,如and,or,but等转折词,抓住文章脉络,了解文章的大概走向。
(3)细读,注意文章的细节部分,注意语言结构和语言的关键点,抓住主要事实、关键信息,对文章进行深化理解,弄清文章结构,把握文章主题和文章大意。
5.拓展学生视野,指导学生进行大量阅读。
由于中西方的文化的差异,很多学生因为缺乏英语国家的文化背景知识而影响了阅读理解水平,比如受到别人的赞美,中国人比较谦逊的推辞,但是西方非常乐意他人的夸奖,并欣然接受;
西方人表达对人和事的赞美时喜欢使用夸张的词语,事实上不见得有那么夸张,比如:That’s amazing,isn’t it?(真是令人惊叹,是不是?)She had a really cute idea.(她有一个精明绝顶的主意)You’ve got the job?Fantastic!(你得到那份工作了?太好了!)That’s a marvelous idea!(这主意真是棒极了)等。
教师在具体的教学实践中,要多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景,而且要拓展学生视野,让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料,在大量阅读的基础上增加学生的阅读经验。
具备一定的阅读能力不是朝夕之事,需要教师制定长期的训练和测试计划,循序渐进的引导。
经过实践,我所执教的农村初中班级学生的阅读能力较以前有了较大的提高,他们能对较长文本进行有目的的快速阅读,快速搜集和处理信息,理解内容大意,对于较难的开放性、发散性的问题也很有信心,毫不畏惧,同时,学生阅读能力的提高带动了整个班级英语水平的提高。