（七）厌学辍学
在中小学，仍不同程度地存在着学生 对教师反感、厌学旷课、逃学，甚至辍 学的现象，也有因惧怕班主任和教师的 打骂、罚款而旷课、逃学的现象。这类 突发事件对班集体的负面影响是很大的。
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（四）家庭变故
家庭变故主要指家庭成员意外伤亡、父母 离异等非正常的，学生主观意愿难以左右的家 庭结构变化。 后果：它给学生带来思想与学习上的负担、 生活上的冲击，对学生身心方面的负面影响很 大。 因此，班主任绝不能凭主观臆断去批评学 生，要发现新情况、新问题，一定要通过各种 方式如调查、家访等，全面地了解和研究学生。

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（三）学生早恋
早恋指人在生理和心理尚未成熟、年龄及社会条 件等还不具备的情况下发生的恋爱。 表现：大多发生在中学生中。 原因： 客观上，中学生处于青春期，身体逐渐成熟； 主观上，中学生思想单纯，求知欲强，想象力十 分丰富，易接受新事物； 社会环境上，受大众传媒的影响。
早恋是未成年学生对美好爱情的一种向往 和追求。早恋对学生的学习和心理会产生很 大的影响。
含义：突发事件是班级中突然发生 的、教师预料不到的事情，也称偶发 事件。
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特点：
（一）成因的不定性
突发事件的成因往往非常复杂，难以确定。 导火线可能是学生主动点燃的，可能是学生被 动引发的，可能是教师的疏忽造成的，也可能 完全是外在因素的波及。总之，引起突发事件 的原因是很难确定和预料的。
（二）出现的突然性
班级突发事件 的处理1
一、突发事件的意义
场景回现一：教室里课堂上因为一个学生对老师布 置的作业不满“他妈的”一句牢骚话让老师很是生气。 “XXX你给我站起来。说谁呢……” 场景回现二：课外走廊上学生们来来往往一个老师 正和一个学生大声地争论着。老师说一句学生顶一句 一脸的不服气。当老师说出“你跟我到班主任处去” 学生头也不回地走了甩下一句“神经病” 、“我不 去”。
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（3）坏人教唆
我国目前社会矛盾还比较复杂，一些坏人寻找机 会诱骗、教唆那些缺乏辨别是非能力的青少年做坏事， 毒害他们的心灵，有些青少年由于缺乏正确的道德观 念和动机，法制观念淡薄，一有坏人教唆，往往一拍 即合，使他们沾染恶习、品德败坏，走上歧途。
启示：班主任要协调好家庭因素，控制社会 因素，使坏人教唆对学生的影响降到最小，这 样才能取得较好的教育效果。
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外在因素 （1）缺乏沟通
在班级管理中，沟通是理解与认识的 桥梁，只有通过同学间的相互沟通，才 能消除误解，达到心照不宣、相互理解， 形成良好的班集体。 同学与同学之间，同学与教师之间， 同学与家长之间缺乏必要的心理沟通是 班级突发事件产生的重要原因。
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（2）教师和家长教育不当
①学校没有把德育摆在应有的位置，往往 重智轻德。 ②教师教育学生时方法简单、粗暴，缺乏 针对性，一般化的教育多，个别、生动、细 致的教育少，不能吸引学生，造成教育效果 不佳，甚至导致学生产生逆反心理。 ③家长教育方法失误，其言行不能以身作 则，没有起到正确的表率和榜样的作用。
（2）情感方面，青少பைடு நூலகம்情感很不稳定， 容易激动和急躁；好感情用事，不善于控 制情绪，容易受别人的引诱，容易上当、 受骗。
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（3）意志方面，青少年学生的自尊心很 强，对于别人对自己的评价极为敏感，自我 控制能力差。少数人具有明显的两极性，时 而狂妄自负，侥幸冒险，时而灰心丧气，自 卑自弃。 （4）动机方面，青少年的欲望和需要都 比童年期更多更强烈，但家庭和社会都往往 难以满足他们日益增长的欲望和需要。他们 强烈的个人欲望同客观现实和心理发展之间 存在着尖锐的矛盾。
突发事件的出现是突然的，事件发生、发展 的速度很快，表现出不可预料和突发的特点。 因此，班主任要随时准备应对突发的事件。
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突发事件往往具有破坏性，给个人、集体带来消极影响。 由于突发事件的起因比较复杂和难以预料，处理起来有相当 的难度，一旦处理不当，就会造成严重的后果，或师生关系 紧张、对立，或同学矛盾越发加深，或学生心理受到挫伤， 或班集体受到破坏。因此，班主任面对突发事件，一定要谨 慎处理。
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（五）打架斗殴
主要是指在校学生间发生的形形色色的 打斗事件。 表现：有校内班与班之间的矛盾斗争； 有班内学生矛盾激化形成的打架吵闹，也 有校外因素参与下校内学生间的打斗事件 等。 一个班级如果管理跟不上，纪律松散， 打架斗殴的事情就特别容易发生。
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（六）与教师顶撞
原因： 一方面，教师对学生或事情本身缺乏全面了 解，处理问题不注意场合，判断失当等； 另一方面，学生情绪烦躁，性格倔强，对问 题理解偏激等。 表现：学生公开反对教师的建议，对教师的 批评持对抗态度；当面指责教师的错误，指出或 反驳教师对问题判断的失误，指责教师处理问题 不公平等等。 这类事件一旦发生，若不及时控制，会对教 师今后的管理工作造成不利的影响。 17
由于班内学生在家庭状况、社会生活条件等 客观因素的差异，在性格、爱好、兴趣、能力 等主观方面也存在着较大的差异，使他们对一 些事情很难达成一致意见。这种思想、见解上 的不一致，意见或建议的差异，在班级活动中 随时都可能表现出来，这都会导致成员间的分 歧。
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（二）财物失窃
表现： 学生偷了别人的东西 学生在班里丢了东西
（三）后果的破坏性
突发事件一旦出现，如果不马上进行恰当的处理， 教育活动就难以正常顺利进行，因此，为减少消极 影响，要在最短时间内加以处理。班主任面对突发 事件，一定要在最短的时间内，找到最佳的解决方 式，争取获得最理想的效果。
（四）紧迫性
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二、班级突发事件的成因
学生本人的因素
（1）认知方面，思维带有很大的片面 性和表面性，没有完全形成正确的是非观， 容易走向偏激和固执。
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（4）它因干扰
导致班级突发事件发生的原因， 除了上述的原因外，还有环境、地 域、民俗文化的渗透等外部因素的 影响。
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三、班级突发事件的类型
（一）成员间的分歧（闹矛盾） （二）财物失窃 （三）学生早恋 （四）家庭变故 （五）打架斗殴 （六）与教师顶撞 （七）厌学辍学 （八）恶作剧
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（一）成员间的分歧（学生闹矛盾）