《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（教育部）
学生发展核心素养应综合表现为九大方面： 社会责任、国家认同、国际理解； 人文底蕴、科学精神、审美情趣； 身心健康、学会学习、实践创新。 “知识取向”到“能力取向” “知识”“能力”“价值观”三位一体
国际社会 “21世纪核心素养”
核心素养
创新力
合作能力
生物学科核心素养：
1.生命观念 2.理性思维 3.科学研究 4.社会责任
美国建构STEM课程 参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基
于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验； 学生在应用数学和科学学科知识来解决问题的同时，能够进
行创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。
S科学
science
T技术
technology
E工程
engineer ing
M数学
mathematics
“飞机和飞船”目标（初中课程）
1.应用相关知识了解航天交通工具的历史; 2.为一个推广航天交通工具的商业活动写一份文字介绍; 3.了解飞机的配套设备、回旋表演、飞机模型、热气球和火箭模型; 4.运用所学知识设计一个飞机螺旋桨,需要在风洞测试中升起来;
7.提倡批判性思维和质疑精神，鼓励创新思维
8.制定围绕核心素养培养目标，针对教师教学环境的课程质量保证体 系和评价体系
核心素养的教学目标一定要具体化
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作 人员特意在旁边写了条幅“注意安全”，这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发 生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良 久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
如何培养核心素养
1.强调课程整合，注重跨学科和学科的融合
2.提供不同水平的教学内容和教学方案，满足差异化教学需求
3.注重研究性学习能力培养，养成科学研究思维模式和行为模式
4.从对知识的简单记忆到运用能力的培养
5.建立推测—调查—结论的学习方式，通过小组项目的学习，让学生 学会提高自主学习的能力。
6.进一步注重国际理解，跨文化沟通能力的培养
21世纪 核心能力
解决问题 能力
动手能 力
科学应 用能力
价值观是发展原动力
不同学者、不同国际机构对于21世纪核心素养的解读和具体指标维 度不同，但呈现两个基本趋势。
第一，价值观是“21世纪核心素养”的核心。 核心素养——学生成长的发动机 价值观——发动机的引擎 它不仅为人的发展提供最初的原动力，而且也是学生核心素养发 展方向的重要保障。 第二，强调真实情景和非常规复杂思维的重要性。 未来社会的不确定性和复杂性使得解决社会问题、创造社会价值 都更为复杂，需调度多学科的知识和多方面的能力，非常规的人际互 动能力和可迁移技能，将是确保人们有效合作并解决问题的关键。
“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天” （庄子学说）
“个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品 种、提品质、创品牌”（见李克强总理政府工作报告）
精益求精、追求完美的工匠精神将推动职业教育发展
几个概念
什么是素养？ 一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，培养的 是一个完整的人。
职业精神与职业素养培养的实践与研究
杭州市职成教研究室
二O一六年八月
六、把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合 积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神
培育机制…… 《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》
技以载道的价值观
庖丁解牛 依乎天理 目无全牛 游刃有余 踌躇满志
什么是核心素养？ 学生具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关 键能力。
学科素养和核心素养的关系是什么？ 学科素养是具有学科特色的核心素养 核心素养通过学科素养的培养而形成
科学探究能力，技术能力，核心素养是跨学科共同的素养
1997年12月，经合组织（OECD）三维度九项素养
能互动地使用工具，三项素养：互动地使用语言、符号和文本； 互动地使用知识和信息，互动地使用新技术。
能在异质群体中进行互动，三项素养：了解所处的外部环境，预 料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；形成 并执行个人计划或生活规划；知道自己的权利和义务，能保护及维护 权利、利益，也知道自己的局限和不足。
能自律自主地行动，三项素养：与他人建立良好的关系；团队合 作；管理与解决冲突。
中职生的核心素养还应凸显出职业领域的素养，即职业世界对人 的素养要求。形成正确的职业价值观、职业态度以及遵从职业道德和 职业规范的意识。
每一个问题背后都有一个需要学习的技能，掌握了这个技能，问 题就会消失。
如果能够直接告诉孩子你希望他们做什么，而不是不做什么，那 么孩子更容易服从。
技能不是让人不做错事，而是要把事情做对
考试状元、大赛状元不等于职场状元
据调查显示：高考状元职业发展的实际情况与社会期望大相径 庭，他们当中没能出现行业的“顶尖人才”，大多在职场上显得“ 默默无闻”。
南京师范大学项目组对技能大赛状元职场情况的跟踪研究发现 ，职业教育技能大赛的金牌获得者职业发展并无更多的成功优势。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范 围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符 号。
——2012年安徽高ห้องสมุดไป่ตู้作文题
芬兰儿童技能教养法
“注意力不集中” 学习技能清单（具体化）：
能够在一个地方呆上一阵儿； 能够听别人讲话而不插嘴； 能够在队列里等待直到轮到自己； 能够在课堂上发言时先举手；
5.在工程笔记中使用适当的数据收集技能和语言艺术技能; 6.学习牛顿第三定律以及在推进系统中的运用; 7.设计、制作并发射一个水瓶子的火箭,预测该火箭能升起来的高度; 8.根据牛顿第三定律对火箭高度的影响,计算平均的高度; 9.一个模型的原件以及一个模型火箭的原件在火箭飞行中的具体作用和功能; 10.重力、推力、阻力和浮力在火箭以及一个飞行中的航空器中的不同交互作用； 11.牛顿第三定律可以用来描述和预测火箭发射每一个阶段中可能出现的问题; 12.火箭设计各个特点是相互影响的,决定一个火箭在动力飞行中的表现状况。