浅谈课堂提问的有效性
【关键词】课堂提问方法
课堂提问是课堂教学艺术的组成部分，也是教学反馈的重要手段之一，当前课堂提问常有以下不良倾向：有的教师随心所欲，为问而问，搞突然袭击：有的模棱两可，节外生枝；有的不看对象，乱点名回答。
这样提问的结果，只能是“问而不答”、“启而不发”，使师生关系形成僵局。
怎样使课堂教学中每一个提问既能激发学生兴趣、沟通师生信息的传递，又能促进学生积极思维、探究知识呢？
一、提问要有启发性
提问是为了启发学生动脑，现代的教育不是“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识，正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。
要想达到这样的境界，教师的提问不宜过浅或过深。
过浅，则学生无须动脑；过深，则学生无从动脑；过淡，则学生无意动脑。
只有在最近发展区，也就是让“学生跳一跳，能摘到果子”处提问，才能更好地促进学生从潜在水平转化到新的水平。
如在讲解《驿路梨花》的最后一句时这样提问：”大家都在学习梨花，学习解放军，学习雷锋精神，那么‘驿路梨花处处开’换成‘雷锋精神大发扬’会更明了吗？”如一石激起千层浪，很快讨论歼了，出现了多种答案，最后归纳成“这篇文章题目是‘驿路梨花’以花喻人，以人比花，用‘驿路梨花处处开’富有诗意，也
比直说‘雷锋精神大发扬’更好。
”
二、讲究提问的层次性
设计的问题应当由浅人深，由简到繁，讲究提问的层次性。
在课堂上，如果东一榔头西一棒，随意设问，杂乱无章，就会分散学生对重点的注意力所以要根据教学的目的和重点，通盘考虑整堂课提问的主次和先后，力求做到主次分明，先后有序，使所提的一些问题前后贯通、相互配合，有助于推进思考，分析问题。
例如，讲解契诃夫的著名小说《变色龙》时，可设计这样几个问题：一是根据课文的叙述，你认为课文主人公警官奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？在学生准确地回答是“善变”后，提第二个问题：从课文中你们知道他“变”的主要特点是什么？怎样表现出来？学生讨论回答：一是变得快（顷刻之间他对狗的态度“变”了五次），二是变得蠢（他“变”的理由是愚蠢的，逻辑是荒渗的）。
接着可提出第三个问题：由此我们知道奥楚蔑洛夫是”变色龙”式的走狗，“变色龙”的色虽然变来变去，骨子里却隐藏着一个不变的性格内核，你们知道他这个性格内核是什么吗？学生通过分析课文得出结论：奥楚蔑洛夫狗仗人势、媚上压下，玩忽法律的奴才本性始终没有变，于是可得出了第四个问题：什么原因促使这个执法者一变再变？学生都能很好地回答：这主要是将军的威势促使他一变再变。
为了提高学生对课文的理解程度，最后还要出一个问题：奥楚蔑洛夫这样坏，为什么没人嘲笑他？而赫留金铁手指被咬伤，是受害者，为什么反而遭到人们嘲笑？这个问题引起
了学生的极大兴趣，应让学生反复讨论。
有的学生说，奥楚蔑洛夫是警官，有权有势，没人敢嘲笑他。
最后大多数学生认为，奥楚蔑洛夫…场时，“广场上一个人也没有”，狗咬了人后，“木柴厂四周很快聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”。
这些描写说明“那群人”是些穷极无聊的庸俗市民，他们没有正义感，所以不嘲笑执法者，反而嘲笑受害者，当时的社会就是那样一个畸形社会。
通过以上问题的层层诱导，使学生不仅清楚地认识到了主人翁的性格特点，而且深入了解到，“变色龙”这个文学形象的讽刺锋芒不只指向沙皇忠实走狗的丑恶灵魂，而且直接造成这种社会现象的根本——俄国反动阶级的精神统治。
三、提问要有趣味性
教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激起感情上的波澜，产生较强的学习兴趣。
学生有了兴趣，才会精神振奋，积极地去思考问题。
因此，从培养兴趣出发来提问是课堂教学的重要手段。
例如《死海不死》的教学，可以提出这样的问题引起学生的学习兴趣：海怎么有“死”、“活”之分呢？既然是“死海”，又怎么说是不死呢？学生出于好奇，就有了阅读的兴趣。
要想所提的问题富有趣味性，还要在“新”字下工夫。
可能大家有这样一种体会：即使是家常便饭中的咸菜，凶变换“花样”或放进一些‘小
佐料”等等，也容易吊起人的胃口。
同样道理，在教学中，如果教师不断地改换提问形式，提出新奇的、学生感兴趣的问题，可以满足青少年喜新、好奇之心，他们就会不遗余力地积极思考，就会收到预期的效果。
四、提问要讲究时机性
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”也就是说，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时设疑问难。
如果教师向学生猝然发问，学生毫无思想准备，情绪就会紧张，也就不会收到什么好效果，有时还会挫伤学生的自尊。
课堂提问还要留给学生“想”的时间，连珠炮式地提问，学生来不及思考，最后只能由教师自己回答，提问变成了设问。
这样的提问，几乎无助于促进学生的思维，反而会使学生感到压抑，久而久之课堂就会变得死气沉沉。
另外，课堂提问还要在讲究质量的同时，也要讲究数量一即使是好的提问，也不宜过多，太多容易造成学生疲劳，挫伤他们的兴致，影响学习效果。
课堂提问的探索是尤止境的，提问的方法技巧不仅限于上述几种．教师在课堂提问时应“眼观六路，耳听八方”，善于根据学生对信息的反馈情况，有针对性地采用不同的提问方法，从而取得最佳的教学效果。