微格教学教案
教学内容兴奋在神经元之间的传递执教者刘霄训练课题教学语言技能导师
教学目标生物学的教学目标
生命观念：明确神经元功能与结构相
适应的特点。

科学思维：运用推理等方法推测兴奋
传递途径。

科学探究：能够针对信息传递过程提
出问题并探究。

社会责任：能够通过生物学知识解释
生活现象。

教学技能培训目标
掌握语言表达技能、导入技能、讲解
技能、提问技能、结束技能
时间分配教师行为（讲授、提问、演示等）
教学技
能的类
型
学生行为（参与
的活动、预想的
回答）
所用的
教学媒
体
1
上节课我们已经学了兴奋在神经纤
维上的传导，那么同学们有没有想过，
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是
怎样到达下一个神经元或者肌肉、腺体
的呢？
这个接头的结构叫做突触
直接导
入
旧知识
导入
PPT
1′30″
我们来放大一下突触，
教师演示画图并解释：
神经元轴突末梢形成突触小体，下边是
另一个神经元细胞体或树突，整个结构
描述性
讲解
观看
了解突触大概
的结构
板书
上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以
神经元之间兴奋的传递是不是不像神经
元在神经纤维上的双向传导啊？只能是
单方向的。

就是说：兴奋只能从一个神
经元的轴突传递给另一个神经元的细胞
体或树突，而不能向相反的方向传递。

这种单向传递使整个神经系统的活动能
有规律地进行。

能
30″课堂小结
本节课重点学习了突触的结构和兴
奋的传导。

布置作业，比较兴奋在神经纤维上
传导和兴奋在神经元之间传递的异同
结束加强印象PPT
板书设计
兴奋在神经元之间的传递
1、突触的结构
2、兴奋在神经元之间的传递
教学反思教师讲解为主，教法比较传统，知识点讲解细致，利用画图演示能够很好地展示语言技能，在提问技能这一方面有所欠缺，提问缺乏启发性。

但由于时间限
制，知识点没有讲完全，互动不够。

导师意见。