幼儿园素质教育论文
《关于幼儿园素质教育的探索与实践》
[摘要]人的素质如何，特别是智力素质如何，能达到多高水平，主要取决于幼儿期，
幼儿期是人一生发展的关键期。
所以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育入手。
幼儿阶段素质教育跟不上，人的素质不可能达到较高水平。
本文结合自己的实践谈到了对
素质教育的做法。
[关键词]幼儿教育;素质教育;探索
改革开发以来，我国的幼教事业得到了迅速发展，时代对幼教事业也提出了新的要求，传统的保姆式的教育已不能满足时代的要求，我们应着眼于时代的要求，应着眼于素质教
育的要求，积极探索更有利于幼儿身心发展的教育方式、方法与途径，这是每位幼教工作
者的义务和责任，下面我结合自己的实践谈谈自己的几点看法。
一、幼儿期是人一生发展的关键期
科学研究表明，幼儿期是人一生发展的关键期。
人的素质如何，特别是智力素质如何，能达到多高水平，主要取决于幼儿期。
所以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育
入手。
幼儿阶段素质教育跟不上，中小学素质教育也只能是空中楼阁。
从幼儿发展的特点
来看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼儿阶段形成的。
如语言表达能力、观察能力、思维能力、兴趣爱好等。
据关于思维发展关键年龄的研究表明，人自从出生直至思维发展
成熟，大约经历了六个发展飞跃期，其中三个思维发展飞跃期处于学前阶段。
儿童出生八
九个月后，直观行动思维开始发展，为第一个飞跃期。
二至三岁儿童，由直观行动思维向
具体形象思维发展的转折，为第二个飞跃期。
五岁至六岁儿童将由具体形象思维向抽象逻
辑思维过渡为第三个飞跃期。
学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智
力启蒙有重大作用，也是智力潜力的必要条件。
如在一项对超常儿童55人的追踪研究中
发现，超常儿童在素质上固然有一定优异之处，但主要是由于较好的早期教育和环境条件
的影响，促使他们智力发展较好，并有坚定的意志品质。
没有教育和环境这个条件，超常
是难以出现的。
心理学研究早已表明，超常儿童不只是天生的。
遗传素质的优异只为超常
儿童发展提供可能性，如果没有适合的环境和教育，即使遗传素质好，也不可能成长为超
常儿童。
近年来有研究指出，中等以上的智力，在良好的教育条件下，如果注意充分发展
他们的创造力和积极的个性特征，就有可能把他们培养成超常儿童。
超常儿童不是固定不
变的，在他们成长过程中如果教育不当或缺乏进一步的开发与培养，早期发展超常的儿童
也会丧失其优势，成为平平庸庸的人。
古代“伤仲永”就是典型的例子。
所以，适合的教
育对超常儿童的出现和进一步发展都是极端重要的。
二、以优化教师的队伍为先
随着社会和教育发展的需要，我们意识到硬件建设是先决条件，给教师提供优质教学
和坚实的物质基础是必不可少的。
然而我们更要意识到素质教育的关键是教师的素质，为
了更好的提高教学质量我们更应该先提高教师的自身素质。
我们首先要实施分层次培训的
机制，确定培训对象，通过拜师结对，制定切实可行的带教计划和培养措施，并且定期向
培养对象反馈有关信息和教学效果。
其次我们要加强教育教学方面的师资建设。
我们可以
有目的有计划系统的开展思想政治学习和业务理论学习，通过学习让教师在先进的教育思想、理论指导下开展教学研究和工作，提高他们的教育教学水平。
积极支持教师利用各种
机会参加培训，通过参加培训开阔教师的视野，更新他们的观念，促使他们水平的提高。
第三，要请专家来园里做科研、举办各类教学讲座，使每位教师在自己的基础上迅速的成长，提高他们的教育科研能力。
第四，园里成立教研组，充分发挥教研组的作用，使教研
组成为教师交流思想和教育理念，探讨教学问题的一个平台，通过交流是教师们即做到关
系融洽又能够促使教师的业务水平得到提高。
三、以突出特色教育为重
保教质量是幼儿园的生命线，是贯彻素质教育的阵地。
为了适应新形势的需要，跟上
时代的步伐，在素质教育的感召下，在重视保育工作的同时，我们更突出特色教育，让幼
儿在身体素质、文化素质、心理、艺术素质上得到全面的发展。
我们提出了教师要有专长、教育要形成特色、幼儿要具备特长的要求，开设了艺术、英语等各种实验班，实行班班有
特色。
我们遵循“以幼儿发展为本、寓教于乐”的理念，转变“重智育轻德育、重上课轻
游戏、重结果轻过程”的现象。
在教改教学中我们要求教师的活动设计注重游戏性、活动性，在环境创设中，除了根据幼儿的年龄特点、季节变化布置活动室外，还要随着方案教
学的开展布置主题活动区角。
为了使课改特色上升到一定理论水平我们特别重视在常规教
学基础上开展特色教育。
由于我们坚持稳中求进、进中求长、长中创特的思路，并且我们
严格在这一思路引导下开展工作，我们逐步形成了即能渗透素质教育又开创出多元化的素
质教育模式。
四、以挖掘幼儿内在的潜质为主
实施素质教育，要实干要在实干中有追求，追求中要有创新，其核心就是要以培养幼
儿的创新意思，创新精神、挖掘气内在的潜质为主。
因此，我们在探索素质教育的同时要
想法设法给幼儿提供能进行充分实践的活动材料、环境和机会。
我们通过走四寓和四化之路：即把特色教育寓于各科教学、区角、游戏及一日生活之中;儿童化、兴趣化、游戏话、形象化的教学之路，最终取得以乐健体、以乐促智、以乐养德、以乐育美、以乐激趣的多
方面功效。
使幼儿内在的潜能得到挖掘，素质教育落到实处。
五、以科研促教研深化素质教育
今天的幼儿是明天祖国的建设者，他们成人以后要面对瞬息万变的信息社会，他们必
须学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，这是他们必须的基本素质。
在幼儿教学中
教会他们这些基本素质是十分必要的，也是培养他们学会做人的基础。
我们在这方面主要
是这样做的：
一以科技教育培养幼儿的探索精神
目前，从独生子女的现状看普遍存在着娇生惯养、动手能力差、依赖性强等不良倾向，要培养具有开拓性型、创造型的未来的接班人重要的不是传授知识、而是从小培养幼儿勤
学会学，勇于探索的精神。
在进行科技活动中我们得到的启示是：培养幼儿的探索精神，
就是让幼儿在活动中主动寻找答案的过程。
我们教师要做有心人、细心捕捉幼儿的探索信号，及时开展偶发性的科学活动，使幼儿的探索精神发扬光大。
二以科技教育促进幼儿能力的发展
学前教育十分注重幼儿能力的培养，而能力的培养源于幼儿自身的活动。
究竟如何通
过活动发展幼儿的能力呢?幼儿在科技活动中要经历看一看、玩一玩、说一说等各个环节，为了取得成功，幼儿常常要全神贯注、手脑并用、耳听眼见、机智灵活、不断根据变化的
情况，依靠自己的观察、思考、做出判断，果断行事，从而促进幼儿的观察能力、动手操
作能力、创造能力、表达能力的提高和发展。
总之，幼儿园的素质教育是在他们的生命之初就种下其整个成长阶段必备的素质教育
种子，并且呵护他们，期待有朝一日这些种子开出绚烂的人生之花。
作为幼教工作者我们
要尽快转变陈旧的传统观念，要把科学的教育行为尽快落实到教育工作中去，使素质教育
在幼儿园生根、发芽、结果。
保证幼儿健康快乐的成长。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。