用正确的沟通方法对家长和教师间交流的促进作用幼儿 教师应该从幼儿的发展需要出发。“换位思考”，准确地理 解家长的教育心理。正确地评价幼儿的生活表现。加强彼此 间的交流沟通。幼儿教师在与家长的交流过程中．应该抓住 幼儿成长问题的实质．多运用表扬激励的方法向家长展现幼 儿的可爱之处．并与家长共同探寻改变幼儿不良生活习惯的 方法。
Hale Waihona Puke 6、说出孩子问题，提醒沟通 幼儿在园中的表现也不尽是温顺听话，也有淘气的一面。
对此，教师应该以实事求是的态度与家长进行交流沟通，通过婉 转的方式向家长反映真实的情况，以便家长和教师进行共同教育， 及时纠正幼儿的不良习惯这种方法是针对那些孩子本身在某一领 域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是家长未引起 重视而言的。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住 了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直， 所以对孩子的情况不太关注。
班主工作交流
——教师与家长如何沟通
看花容易绣花难，开始时幼儿之间抓的、挠的、拉裤子、 尿裤子的事时有发生，尽管自己对孩子满怀爱心和耐心，还 是被弄的焦头烂额。经过这学期的工作感悟到一个班级管理 工作的是否成功，还要看家长工作做得是否到位。作为班主 任要及时向家长反映孩子在园表现情况。力求得到家长的支 持，要求一致的相互协调的配合好教育孩子。在与家长谈话 时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子 的基础上。教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱。 把班上的孩子当做是自己的孩子，这样在指出孩子的缺点， 家长那个就比较容易接受了。
5、注意言简意赅，直接沟通。 这种办法是针对那些孩子本身在各个领
域的各项目标发展中不存在明显的问题，而 家长也很少过问而言的。这样的孩子和家长 是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放 松一些，就可以不去和这样的家长沟通。但 我认为，家长不主动找你，并不代表家长就 不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们 和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况 及各方面发展的水平，只是由于时间关系或 不愿给老师添麻烦等原因而没有主动找老师。
3、理解家长心理，因人沟通。 家长往往对孩子的期望值较高，希望孩子是“十全十美”
的。对此，教师应理解家长的教育心理，采用因人而异的教 育方法。教师和观念陈旧的家长沟通时，如果直接给予一些 教育措施，他们就很难接受。所以，教师可直接向他们反映 幼儿的学习效果，如今天孩子学习并掌握了什么，在园中的 表现怎样。在这个过程中，家长逐渐明白幼儿园的教育理念 和目标，教师也逐步地取得家长的认同和支持，达到共同培 养的目标。
7、换位思考交流，真情沟通。 这种办法是针对那些孩子本身
在各领域的发展中不存在问题，但 家长有许多不放心而言的。这些家 长每天围着老师问这问那，或是站 在窗外久久不愿离去，体现了一种 依依不舍的感情。教师对此应该 “换位思考”。
总之，和家长沟通不仅是人际方面的交流学习，是幼儿教 育不可缺少的重要环节，更是学前教育发展的必然趋势。只要 幼儿教师做有心人，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用， 定会取得家长的信任，实现家园共育，幼儿全面发展。
1、 鼓励表扬原则。 教师能够从幼儿身上的“闪光点”出发，
为他们的学习发展营造有利的氛围。 教师切忌采用“告状”式的谈话方法，
这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌 自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会 受到不公正待遇而产生抵制情绪。
2、实事求是原则。 教师在与家长的沟通交流中应该做到实事
求是，要让家长感到教师在关注自己孩子的成 长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。 教师要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请 教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生 信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。
谢谢！
交流完毕，请 各位领导和老师们 给予指导。
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
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4、对于那些文化程度较高的家长，要让他们明 白，孩子与人交往的前提是语言的发展，孩子 能够用较完整的语言表达自己的愿望，才能和 小朋友更好地交流，从而逐步地提高孩子的交 往能力。在此基础上，教师可向家长举例说明 孩子在语言发展中存在的一些问题。例如，对 幼儿在课堂教学中积极发言的情况，应辩证地 看待。一方面，教师应该予以表扬，另一方面 教师要提醒家长，这往往容易养成孩子“一言 堂”的习惯，不利于他们与别人的交往。通过 上述情况的分析，家长会明白鼓励幼儿正确地 运用语言与别人交流的重要性。对于不善于与 别人交流的孩子，教师与家长应该创造条件， 让幼儿主动参与，积极交流，从而培养孩子的 交际能力。