【摘要】诵读国学经典，传承传统文化，吾在做，吾在坚持。
在课堂上，我用多种形式指引孩子们诵读，让孩子们在一种轻松的气氛中保持高昂的诵读兴趣，又在诵读中，孩子们自觉地去了解经典，在经典中收获。
【关键词】诵读经典文化传承明理尊重谦让品德高尚【目录】开头 (2)一、诵读经典的必要性 (3)二、诵读经典，吾在做，吾在坚持 (5)1、课前2分钟的齐声诵读 (5)2、及时检查背诵，让背诵成为常规作业 (5)3、举行书写经典的硬笔书法比赛 (5)4、举行多种形式的诵读比赛 (6)三、经典诵读的教后收获 (7)1、学生心境认识的变化 (7)2、学生言行举止的变化 (8)3、学生成绩在不断提高 (9)四、经典诵读在延续 (9)开头去年11月，在参加省骨干教师跟岗培训时，遇到了一个好导师——**校长，她很重视经典的传承，她说：“诵读经典，就是每天与圣人对话。
几千年传承下来的东西，我们不能丢掉，像《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《治家格言》《增广贤文》《千家诗》《幼学琼林》《笠翁对韵》《龙文鞭影》等蒙学，《论语》《老子》等四书五经之类，都应该让孩子们去读，去背，利用测试、考试、多种形式的比赛来培养孩子诵读的热情，使学生从小就懂得自律，慎独。
”是的，浩瀚五千年，中国传统文化博大精深。
国学作为中华文明的重要载体，其经典著作凝缩着中华文化之精髓，其思想智慧成为了传之千古的结晶。
国学经典不仅是中华民族的灿烂遗产，也是中国人不可或缺的精神力量。
中华传统文化以儒家思想为主体,融合道家、法家、墨家等多个思想流派,内涵丰富,广博精微。
北大教授季羡林说：西方文明辉煌了二、三百年，这是三十年河西，下一个将是三十年河东，这个世界急需东方文化的纠正，否则，世界前途危机重重。
他曾在一次国际会议上发言：“只有中国文化、东方文化可以拯救世界。
[3]”虽然本人认为季老说的这句话有点过于夸大我们文化的作用，但我十分认同中华传统文化中华民族的精神大厦之基，是每一个炎黄子孙的的立身处世之本，是华夏儿女世世代代饮之不竭、无可替代的甘泉。
我们在文明中，轻易地遗弃了自己的瑰宝——国学经典。
传统被我们远远地抛向了身后。
我们的基础教育体系中，对于国学的普及几近空缺。
以致使我们的新一代虽然具有一定的学识,但对民族文化缺少真正的感悟,也缺少一种文化的气质[3]。
国学经典是我国人民几千年来处理人的内部情感、人与社会关系和人与自然关系实践的智慧结晶，它所蕴涵的“仁、义、礼、智、信”,能让人以健康的心态来适应社会变迁中的不确定因素,儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的大气与豪迈更是我们弥足珍贵的精神遗产[1]。
读国学经典，如徜徉于经典的字里行间，仿佛在聆听先哲圣贤们的谆谆教导，他们的知识、文化乃至思想，历经千年而不衰，影响了一代又一代的人。
对小学生而言，诵读国学经典，既能让他们了解中华文化之根、把握中华文化命脉的有效途径，也能使他们树立民族自信心、提高人文素养，在文化冲击和碰撞中得以创新性的发展[1]。
诵读国学经典，传承传统文化，我觉得是非常重要的。
下面，我就自己的教学经历谈谈我认为诵读国学经典的必要性和一些做法，一、诵读经典的必要性中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。
国学经典诵读是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。
诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词，明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
通过诵读这些流光溢彩的国学瑰宝，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水。
[1]比如《易经》——有“不学易无以为将相、无以成太医。
”之称，《易经》就是经典的源头活水，是万经之首，让孩子读《易经》！童蒙养正！《大学》是“中国独有之宝贝”，读《大学》可以培养孩子敦厚中正之性，有利于树立正确的人生观、价值观、世界观。
《中庸》能够开发领导潜能，培养处理人际关系的智慧，成为一个高eq素养的人才。
《老子》是中国人的智谋奇书，熟读《老子》，领悟《老子》，可以使人智慧超群，卓尔不凡。
《论语》——中国人的“圣经”，有“半部《论语》治天下”的赞誉，教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
《千字文》是最好的童蒙识字教材，让孩子及早养成自主学习的兴趣及探究式学习习惯。
《三字经》是一部高度浓缩的中国文化简史。
《弟子规》是一整套系统化的“儿童行为守则。
而这8本书，除了《易经》和《论语》是上1万字的，《老子》和《中庸》是4千和5千，其他的都是一千字左右。
很短，而且好几本书的内容都是浅显易懂、朗朗上口、易记易背。
孩子们读了，必定会受益匪浅！如今,外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大,不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”,还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。
而通过经典文化的诵读,一方面，我认为可以用传统文化为其打亮生命的底色,让他们在中华传统文化的滋养中健康的成长。
如《弟子规》的“首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”与“先成人后成才”的教育理念是完全一致的，通过诵读国学经典，让学生在学习过程中，把这样一种思想转化为自己的行为，明确不光要做一个知识渊博、能力高超的人，更重要的是先做一个品德高尚的人。
读经典，虽然孩子们现在还不完全理解,但会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。
“以文而化”,逐渐培植其福德、开启其智慧,从而奠定他一生的高远见识和优美人格。
另一方面，小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅能增大识字量，扩大阅读量，增加诗文诵读量，而且可以使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下语文水平厚实功底。
正所谓，胸有万卷书，下笔如有神!在孩子们的写作中，也能引经据典，提高写作水平。
例如：《论语》的“温故知新”、“人无远虑，必有近忧”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故后，才有可能内化为自己的语言，“多读胸藏万汇，勤写笔下生花”，在说写时便能信手引用或化用，使语言的表达更生动、隽秀和富于情理和哲理。
二、诵读经典，吾在做，吾在坚持在参加省骨干教师培训的跟岗学习之前，我也有让学生进行诵读。
当时诵读的是《弟子规》，是利用每个星期一的班会课讲完班会主题后进行的，朗诵的时间大概是十几分钟。
一个星期才只有那十几分钟，孩子们就是读过而已，根本记不住，一点效果都没有。
因此，我对经典诵读投入的热情是很淡很淡的。
在跟岗学习时，了解到**校长于10年前就在全校实施经典诵读校本课程，对诵读的解读与操作，均取得了良好的效果。
令我坚定了我一直让孩子们读经典的想法。
学习回后，我就改变了经典诵读的时间和诵读方式，并且针对经典诵读，开展了一系列的活动。
下面就是我的一些粗浅做法：1、课前2分钟的齐声诵读。
我把经典的时间改为语文早读和语文课（也就是我的课堂）课前的2分钟。
每节课坚持做到坚持课前2分钟组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
从打预备铃开始到正式上课，这段时间足够孩子们读很长的一段了。
拿《三字经》为例，从打预备铃开始就从“人之处，性本善”齐声诵读，到上课铃响，孩子们可以读到“弟与长，宜先知”了。
为了让孩子记得牢，我不会让孩子读这么长的。
继续拿《三字经》为例，我让孩子们从“人之处，性本善”读到“幼不学，老何为。
”读完再重复。
连续一个星期都这样诵读，除了有自闭症的陈康睿同学，基本上每个孩子都能倒背如流。
在第二个星期，就增加多一点，让孩子读到“弟与长，宜先知”。
到第三个星期，就从“玉不琢，不成器”一直到“此五常，不容紊。
”反正每个星期总有一段文字在重复，总有一段新的内容加入。
这样坚持下来，让孩子们读而成诵，诵而能背。
不用两个月，孩子们就能把《三字经》非常熟练地背出来了。
2、及时检查诵读，让诵读成为快乐的常规作业。
我知道，要让孩子们认真对待经典诵读，单纯让他们自己诵读是不行的，他们的兴趣不会持久的。
于是便在不影响课堂教学的情况下，利用我能用课堂时间去检查、落实。
（1）利用班会课，多种形式检查孩子的诵读。
随着诵读的不断推进，渐渐地，悄然间，学生的诵读已转为背诵了。
于是，我便采用多种形式来检查学生的背诵，如：抽背，师生背，分组背，男女生背、接龙背等。
拿抽背来说，就是随机点5到8个号数的同学上讲台诵读，坐在座位的同学上台诵读的同学的内容，台下的同学读哪句，台上的同学就从那一句开始背诵，直到老师喊停。
那么多双眼睛盯着，诵读的同学不紧张也不行。
而且，我让台下的同学都当评委，诵读完毕，就让他们评出哪个同学读得最好。
这样一来，所有的孩子都能认识到经典诵读的“重要性”。
让他们都知道，平常不认真诵读可不行啊，这人，可丢不起！（2）利用阅读课，分享经典里面的精彩故事，让孩子对经典有所理解与感悟。
本人认为，语文的学习，单纯是靠课本的那30几篇课文的知识是不够的，语文，应该是在课文的基础上，教会孩子去阅读，大量地阅读有益的书籍。
于是，我便在我任教的课程上，挤出了两节课作为我的班本教研课——阅读课，这两节阅读读是让孩子们进行阅读，然后分享阅读体会与心得。
当经典诵读进行到一定程度，我觉得比较成熟时，便举行经典阅读的分享会。
虽然平常只是让孩子们单纯地诵读，我并没有进行讲解，但孩子们在分享会上还是妙语连珠，对经典还是理解得挺深刻的。
真是“书读百遍，其义自现”呀。
有一次分享会上，我班的曾俊哲如此说道：“通过学习《弟子规》和《三字经》，我觉得很有用。
因为可以从里面学到很多知识，教会我遇事应如何做。
《弟子规》一书里还有《二十四孝》，是教人们如何孝顺需要孝顺的人的。
这三本经典书籍，如果你认真读的话，可以让你变得更加聪明，学到更多知识。
我们小学生就应该多读点国学经典。
比如《三十六计》《孙子兵法》《孟子》《老子》……”黄蕊同学就这样分享：“今天，我在重复诵读《三字经》，读到“香九龄，能温席，孝于亲，所当值。
”时，我忍不住去看注解。
哦，原来黄香是个男孩，他九岁的那年冬天，他父亲让他上床睡觉，因为被子单薄，刚睡下时非常冷。
他想，父亲一定跟自己一样感觉到非常冷的。
于是，黄香在每次父亲准备睡觉前，都为父亲暖被子。
读完注解，我非常感动，我要立志成为孝顺父母的好孩子。
”多深刻的体会啊，孩子们在这些同学的影响下，不再用老师说些什么了，他们对于诵读经典的兴趣自然就更加浓厚了。
3、举行硬笔书法比赛，书写经典。
好的做法不怕展示。
经过一段时间的诵读，我便会在写字课上，举行书写经典的硬笔书法比赛，。
把每一个孩子的作品都在自己班的走廊上的两块展板上进行展示。
让孩子们自己当评委，给自己喜欢的写得好的作品打星，星星多的同学就能获奖，颁发奖状。
这样一来，既能检查孩子们的背诵情况，又能检查他们的书写能力，让他们从读到写，做到质的提升。