说说它们在哪个大洲， 说说它们在哪个大洲，读出它们的海拔高 度是多少
教师讲授：山脉、 教师讲授：山脉、山系
亚马孙平原 安 第 斯 山 脉 巴西高原
小组学习
各种各样的地形和我们有关系吗？ 各种各样的地形和我们有关系吗？ 举例说明。（小组讨论， 。（小组讨论 举例说明。（小组讨论，派代表 发言） 发言）
呈现具体事例，通过讨论、辩论达到认识要求。 呈现具体事例，通过讨论、辩论达到认识要求。
这是“情感态度和价值观”目标的具体 这是“情感态度和价值观” 表现，也是“以育人为本” 表现，也是“以育人为本”的教育观念 的具体体现。 的具体体现。
6、初步具备从图表中获取信息的能力。 、初步具备从图表中获取信息的能力。
展示典型地形景观图片 感受多样的地形
它们有什么不一样？ 它们有什么不一样？
教师讲授： 教师讲授： 地形：地球表面高低起伏 高低起伏的形态 地形：地球表面高低起伏的形态 海拔： 海拔： 相对高度： 相对高度： 高低： 高低：海拔高度的大小 起伏：相对高度大，起伏大，就是“ 起伏：相对高度大，起伏大，就是“陡”， 反之则“ 反之则“缓”
展示典型自然带景观图 感受世界各地自然景观 的千差万别
树林覆盖的亚马孙平原
雪山连绵的青藏高原
高大雄伟的喜马拉雅山脉
辽阔的内蒙古温带草原
干热的热带荒漠
美丽的非洲热带草原
寒冷的南极冰原
你看到的不同景色有哪些方面不同？ 你看到的不同景色有哪些方面不同？
想一想
1、你看到的不同景色有哪些方面不同？ 、你看到的不同景色有哪些方面不同？ （植物、动物、地形、河流等。） 植物、动物、地形、河流等。） 2、你觉得世界各地风光各异主要是什 、 么不一样造成的？ 地形、气候） 么不一样造成的？（地形、气候）
知识简单 用实例说明
内容不多
目标很重要
事实胜与雄辩
主要内容
综合探究二 从地球仪上看世界
1、地球仪的基本构造：地轴、两极、赤道。 、地球仪的基本构造：地轴、两极、赤道。 2、经线、纬线的特点。 、经线、纬线的特点。 3、用经纬网确定某一地点的地理位置。 3、用经纬网确定某一地点的地理位置。 （作为活动课认识一下地球仪，具体的 作为活动课认识一下地球仪， 科学课学习） 科学课学习）
第二单元 人类共同生活的世界
第二单元 人类共同生活的世界
一、课标解读 二、主要内容 三、教学案例
课标解读
1、运用各种资料，描述世界自然与人文环 、运用各种资料， 境的总体特征。 境的总体特征。
（1）自然环境总特征： ）自然环境总特征： A 海陆分布、大洲大洋。（第一课） 海陆分布、大洲大洋。（第一课） 。（第一课 B 主要地形，主要气候、自然景观差异。（第二课） 主要地形，主要气候、自然景观差异。（第二课） 。（第二课 （2）人文环境总特征：三大人种及分布、国家和地区、 ）人文环境总特征：三大人种及分布、国家和地区、 经济发展的差异。（第三课） 经济发展的差异。（第三课） 。（第三课
内容目标及方法 1、利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。 、利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。
利用各种地图，设计多种活动，让学生熟知七大洲四 利用各种地图，设计多种活动， 大洋的名称、位置。（第一课） 。（第一课 大洋的名称、位置。（第一课）
2、阅读图片，知道几种主要地形的特点。 、阅读图片，知道几种主要地形的特点。 3、利用图文资料，直观理解气候的多样性 、利用图文资料，
课标解读
2、结合实例，说明区域是社会生活的空 、结合实例， 间，知道现实社会中有各种不同的区域。 知道现实社会中有各种不同的区域。 小区域：社区（第一单元） 小区域：社区（第一单元） 大区域：大洲、国家、地区（本单元） 大区域：大洲、国家、地区（本单元） 不同的区域，有不同的自然环境、 不同的区域，有不同的自然环境、不同的 人文环境。 人文环境。
教学案例
（两课时） 两课时）
教学设计思路： 教学设计思路： 通过呈现丰富的、 通过呈现丰富的、典型的 素材， 素材，设计符合学生实际的活 让学生在素材中感悟， 动，让学生在素材中感悟，在 素材中发现问题，思考问题， 素材中发现问题，思考问题， 在小组合作学习的过程中解决 问题。 问题。
课标：运用各种资料， 课标：运用各种资料，描述世界 自然与人文环境总体特征 教学要求： 教学要求： 1、结合图片和文字资料，了解几种地形的主要 、结合图片和文字资料， 特点，知道重要地形单元的名称。 特点，知道重要地形单元的名称。 2、利用地图，认识地球上不同区域气候的千差 、利用地图， 万别。 万别。 3、通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形 、通过阅读图片资料， 和气候的差异，造成自然景观的地区差异。 和气候的差异，造成自然景观的地区差异。 4、在学习中感受自然环境与人类生产生活的密 、 切关系。 切关系。
几点体会： 几点体会：
1、淡化专业知识，减少教师讲授，侧重、 、淡化专业知识，减少教师讲授，侧重、 强调学生的感悟和认识。 不好把握， 强调学生的感悟和认识。（不好把握，讲 多少?讲到什么程度 怎样要学生自己感悟。 讲到什么程度?怎样要学生自己感悟 多少 讲到什么程度 怎样要学生自己感悟。 地形特点、世界气候、季风气候） 例：地形特点、世界气候、季风气候） 2、注重从学生身边出发，强调联系实际和知 、注重从学生身边出发， 识的运用， 识的运用，改变过去读书学习与现实生活是 脱节的。例如：季风气候（ 脱节的。例如：季风气候（能大大地提高学 生的学习积极性） 生的学习积极性） 3、问题设计要贴近学生，让学生能够有话 、问题设计要贴近学生， 可说，有事可做。 可说，有事可做。（学生能否积极参与课堂 活动的关键） 活动的关键）
气 候 多 样
，
气 象 万 千
。
猜猜看
你得气候与我们关系密切吗？举例说说。 你觉得气候与我们关系密切吗？举例说说。
因纽特人的冰屋
他们在进行怎样的生产劳动？ 他们在进行怎样的生产劳动？ 为什么不同？ 为什么不同？
小组学习
1、 气候和我们的生活和生产关系密切，人 、 气候和我们的生活和生产关系密切， 们在长期适应当地气候的过程中， 们在长期适应当地气候的过程中，逐渐形成 了富有地方特色的生产和生活方式， 了富有地方特色的生产和生活方式，你能再 举出一些例子吗？（图册P13有例子，课文 ？（图册 有例子， 举出一些例子吗？（图册 有例子 P26—27，插讲“亚洲的季风”，从我们吃 ，插讲“亚洲的季风” 的稻米， 吃牛排说起） 的稻米，欧洲人 吃牛排说起） 2、说说深圳（珠三角）人们生产生活具有那 、说说深圳（珠三角） 些与气候、地形有关的特色？ 些与气候、地形有关的特色？
主要内容
第三课
两课时) 世界大家庭(两课时 两课时
1、三大人种及分布、人种差异的产生原因 、三大人种及分布、 2、国家和地区、领土等有关知识 、国家和地区、 3、发展中国家和发达国家及产生原因 、 4、国家之间的合作与联系，重要的国际组织 、国家之间的合作与联系， 重点：正确的种族观、国家平等观， 重点：正确的种族观、国家平等观，国际和区域 合作的重要性
对照世界地形图， 对照世界地形图，看看世界人口稠密地 区主要在什么地形区？这是为什么？ 区主要在什么地形区？这是为什么？
平原地形平坦， 平原地形平坦， 便于耕种， 便于耕种，交 通方便等。 通方便等。
丘陵、山区地面崎岖， 丘陵、山区地面崎岖， 不利于耕种， 不利于耕种，交通不 便等。 便等。
展示典型不同气候景观图 感受气象万千
高陡 山地
高平
低缓
高原
低平
丘陵 四周高中间低 盆 地 平原
图册P12认识五种地形类型 认识五种地形类型 图册
高原
丘陵
山地
平原
盆地
小组学习
在世界地形图上找到下列地形单元： 在世界地形图上找到下列地形单元： 青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、 青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、 喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系等。 喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系等。
主要内容
第二课
两课时) 自然环境(两课时 两课时
1、地形、海拔的概念 、地形、 2、山地、丘陵、平原、高原、盆地的主要特点 、山地、丘陵、平原、高原、 3、世界主要大地形单元的名称 、 4、表达气候的两个要素：气温和降水 、表达气候的两个要素： 5、气候与人类生产和生活的关系 、 6、描述一个地方的自然风光可通过：地形、气候、 、描述一个地方的自然风光可通过：地形、气候、 动植物等方面 重点：多样的地形、万千的气象、 重点：多样的地形、万千的气象、迥异的风光 自然环境和人类的关系
你发现了吗？ 你发现了吗？ （小组学习） 小组学习） 四张图片的景色怎样不同？ 四张图片的景色怎样不同？
角色扮演
1、读图2-11，选择一种你喜欢的气 、读图 ， 说说它的特点。（小组活动） 。（小组活动 候，说说它的特点。（小组活动） 2、我们在描述当地的气候特点时使用 、 了哪些词汇？ 了哪些词汇？ 分析这些词语说明了气 候哪两个方面的特点。 候哪两个方面的特点。 气温和降水 3、深圳属于什么气候？有什么特点？ 、深圳属于什么气候？有什么特点？
这是技能目标，贯穿整个单元。 这是技能目标，贯穿整个单元。
主要内容
第一课
一课时) 大洲和大洋(一课时 一课时
1、海陆分布及比例 、 2、大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念 、大陆、大洲、岛屿、半岛、 3、七大洲四大洋的名称及分布（重点） 、七大洲四大洋的名称及分布（重点） 4、海洋对人类的意义 、
利用图文资料，设计多种活动， 利用图文资料，设计多种活动，认识主要的地 形，感受多样的气候以及世界各地千差万别的自 第二课） 然风光（第二课） 知识与技能” 过程与方法”目标） （1、2、3、是“知识与技能”、“过程与方法”目标） 、 、 、
内容目标及方法 4、树立种族平等、国家平等的观念。 、树立种族平等、国家平等的观念。 5、通过具体事例，认识国际合作或区域合作 、通过具体事例， 的重要性。 第三课） 的重要性。 （第三课）