浅谈小学语文“愉快教学”法
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。

因此，探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。

一、开篇引趣，诱发好学之乐
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

语文教学的开篇引趣有以下几种：
1.审题入手，开门见山
这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.描摹开始，创设情境
情感只能产生于一定的情境中。

因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

３.巧设悬念，引起注意
好奇之心人皆有之，教师巧设悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

４.介绍背景，作好铺垫
小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。

这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文作好铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。

二、描绘形象，品尝真情之乐
形象性是美育的主要特征。

小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。

如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。

否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。

可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。

三、习题训练，享受创造之乐
当儿童通过感受美、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。

因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。

在语文教学中，通过多渠道、多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐并学会积极创造。

作者单位：山西省柳林县高家沟乡宋家寨小学。