作者简介 : 黄红兰 ( 19 71- ) , 女 , 广东梅县人 , 华南师范大学外 国语言文 化学院 讲师 、硕士 , 主要研究 方向为 应用语 言学 , 英语教学法 。
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外语艺术教育研究 总第 28期
出隐喻的原创性 。[ 9] (二 ) 隐喻能力与外语教学 隐喻能力在外语教学中的重要性逐渐被语言
外语教学的目标关键在于培养学生用目标语 思维的能力 。高等学校英语专业英语教学大纲指 出 , “要注重培养学生跨文化交际能力 , 加强学 生思维能 力和创 新能力 的培养 ”[ 7] 。众 所周知 , 培养学习者创新思维一直是英语教学的难点 , 而 隐喻具有创造相似性 , 建立事物之间相联系的功 能 , 是人类认识世界的基本方法 , 这完全可以成 为一种创新思维的重 要方法 。[ 2] 所以 , 培养和 发 展英语学习者的隐喻能力 , 不仅有助于其正确理 解和创造隐喻 , 而且能形成英语的思维方式和发 展创造性思维能力 , 从而更好地提高语言能力 。
三 、实证研究
(一 ) 研究问题 本研究拟回答以下两个问题 :
1. 英语专 业学生隐喻能 力的三方 面 : 发 现 隐喻意义的能力 、解释隐喻的流利性和产出隐喻 的原创性如何 ? 它们是否相关 ?
2. 英语专业学 生的隐喻能力 和英语水平 的 关系怎样 ?
(二 ) 研究工具 研究工具是一份隐喻能力测试卷 。隐喻能力 测试卷由三大题组成 。第一大题是 50 道判断题 , 中英文各 25道 ( 都选自 Littlemore 的实验 , 将其 中的法语翻译 成中文 ) 。要求受 试判断每个句 子 在多大程度上 ( 1 - 5级 ) 是隐喻 , 用于考察发现 隐喻意义的能力 。第二大题有 6个隐喻句子 , 中 英文各 3句 (四句选自 Littlemore的材料 , 2句作 者根据日常 常用程度加入 ) , 要求受试为 6个 句 子分别写出尽可能多种的解释 , 用于考察解释隐 喻的流利性 。第三大题有 10个不完整的句子 , 中 英文各 5句 (都选自 Littlemore的实验 , 将其中的 法语翻译成中 文 ) , 要求受试尽 可能有创造性 地 完成句子 , 用于考察产出隐喻的原创性 。测试卷 的时间是 40分钟 , 较难的单词已给出中文意思 。 笔者和一个从事隐喻研究的同事共同进行评分工 作 , 评分时忽略答卷中的拼写和语法错误 , 以可 读为限 , 遇到难于判断之处则一起讨论直到达成 一致意见 。 (三 ) 研究对象 本研究的三组受试由广东某高校外语专业二 年级学生 ( 低水平组 ) 33 人 、四年级学 生 ( 中 水平组 ) 30人和研究生二 、三年级学生 (高水平 组 ) 30人组成 。其中二年级的受试都通过了 TEM 4考试 ; 四年级的受试都通过了 TEM 8考试 ; 研 究生则都通过了研究生入学考试 。 (四 ) 数据收集 隐喻能力测试在广东某高校外语学院 3 个语 音室内进行 。在进行测试之前 , 由笔者和另外两 位英语教师分别向受试用汉语就隐喻的定义举例 及就他们的任务做了说明 。三组学生均在 40分钟 内完成了任务 , 答卷全部有效 , 分别为低水平组 33份 , 中水平组 30份以及高水平组 30 份 。实验 数据由 SPSS13. 0统计软件处理 。 (五 ) 结果与讨论 1. 问题一 : 英语专业学 生隐喻 能力的三 方 面 ———发现隐喻意义的能力 、解释隐喻的流利性 和产出隐喻的原创性如何 ? 它们是否相关 ?
学者和外语教育工作者所认识 。Low指出 , 学生 在语言学习中需发展其隐喻能力 , 因为隐喻能力 是二语学习中的一个基本能力 , 它有助于理解和 拓宽思维 。[ 10] Danesi 认为隐喻能力是本族 语者言 语产出的重要特征 , 而在外语学习中 , “隐喻能 力是学习者熟练掌握一种 语言的重要标 志 ”, 缺 乏隐喻能力就会 “造成学习者的外语表达没有什 么错误 , 也可以接受 , 但却缺乏本族语者的地道 性 ”[ 8] ( P489 - 500) 。有研究发现 , 隐喻是外国 学生听 课的一大障碍 , 因为他们缺乏及时准确地理解老 师所使用的隐喻的能力 。[ 11] 因此 , 对隐喻能力的 掌握已成为第二语言教学不可缺少的环节 。[ 1]
解释隐喻成绩
Sig. ( 2-tailed)
N
Pearson Correlation
产出隐喻成绩
Sig. ( 2-tailed)
N
＊＊. Correlation is significant at the 0. 01 level ( 2-tailed) .
发现隐喻成绩 1
93 . 276＊＊
. 008 93
(一 ) 隐喻能力的定义 根据丹尼斯的观点 , 隐喻能力指的是讲话和 写作过程中辨认和使用新隐喻的能 力 。[ 8] Littlemore 认为 , 隐喻能力具体指四个方面的能力 : ( 1) 发现隐喻意义的能力 ; ( 2) 解释隐喻的流利性 ; ( 3) 产出隐喻的原创性 ; ( 4) 发现隐喻意义的速 度 。[ 9] 其中发现隐喻意义的能 力指的是能否判 断 出隐喻 ; 解释隐喻的流利性指的是对给出的隐喻 能作出多种解释的能力 ; 产出隐喻的原创性指的 是产出新奇隐喻的能力 ; 发现隐喻意义的速度指 的是在压力下迅速解释隐喻的能力 。王寅认为隐 喻能力主要包括人们能够识别 、理解和创建跨概 念域类比联系的能力 。[ 2] 这里 不仅包括能被动 地 理解 、学得隐喻 , 而且还包括能创造性使用隐喻 的能力 , 更高目标还包括丰富的想象力和活跃的 创新思维的能力 。从上述定义可见 , 隐喻能力是 一种更高层次的语言理解和表达能力 , 主要包括 正确理解和创造性产出隐喻这两方面的能力 。 出于可操作性的考虑 , 本文采用了 Littlemore 对隐喻能力的定义 。由于实验条件的限制 , 我们 只考察隐喻能力的前三个方面 , 即 : ( 1) 发现隐 喻意义的能力 ; ( 2) 解释隐喻的流利性 ; ( 3) 产
关键词 : 英语专业学生 ; 隐喻能力 ; 英语水平
一 、引 言
二 、隐喻能力
随着认知科学和语言学的发展 , 关于隐喻的 研究已从语言层面提升到了认知 和思维的高度 。 认知隐喻理论认为隐喻不仅是一种修辞手段 , 还 是人类认知和思维的方式 。而理解与创造隐喻的 能力 ———隐 喻 能 力 ( metaphorical competence ) , 也受到越来越多的语言学家和外语教育工作者的 关注 。国内外已有学者呼吁在外语教学中应注重 培养和发展学生的隐喻能力 [ 1] [ 2] [ 8] [ 9] , 在二语习 得和外语教学中隐 喻能力具有重要 作用 。那么 , 中国英语专业学生的隐喻能力发展现状如何 ? 和 英语水平的关系如何 ? 笔者用中国期刊全文数据 库检索了 1990至 2008年共发表的关于隐喻能力 的 28篇文章 , 发现其基本都是从理论层面探讨隐 喻能力在二语习得和外语教学中的重要性 , 以及 隐喻能力培养的必要性 , 少有学者对我国英语专 业学生的隐喻能力进行实证研究 。姜孟的研究从 产出隐喻性词汇表达这一角度来考察低 ( 专业二 年级 ) 、高 (研究生 ) 两水平组英语专业 学生的 隐喻能力 , 结果表明低 、高两组受试的隐喻能力 发展水平都比较有限 。[ 3] 本文在 低 、高两个水 平 组基础上增 设一个中 等水平组 (专 业四年 级 ) , 以便更详细地考察学习者的隐喻能力发展情况以 及隐喻能力与英语水平的关系 。
隐
发现隐喻
喻
解释隐喻
成
产出隐喻
绩
合计
484 6 35 6 83 6 603 8
47 28 4 39 7 71 59 38
5 063 553 806 6 422
14 637 13 48 24 13 18 398
146. 85 10. 79 25. 33 182. 97
157. 60 14. 63 25. 70 197. 93
在外语学习中 , 隐喻能力有助于词汇和目的 语文化的学习 。一方面 , 隐喻是词汇教学中使抽 象概念具体化的一种手段 , 是 “联系一词多义的 重要资源 ”[ 4] 。因此 , 在外语词 汇的学习中 , 隐 喻使机械记忆变为意义联想记忆 , 这不但提高了 词汇的学习效果 , 而且也能逐渐提高对隐喻的理 性认识 , 最终获得 隐喻能力的发展 。另一方面 , 隐喻作为人类重要的认知工具 , 应是学习者了解 和学习目的语文化的重要手段 。 “隐喻有文化传 承功能 。”[ 5] 英语中许许多多的隐喻表达是与其特 定的文化背景紧密相连的 , 如美国英语中的 “美 国梦 ”、“大熔炉 ”、“山姆大叔 ”等隐喻词都是了 解美国文化历史和人们社会价值观的关键 。
2009 年 12月 第 4期
外语艺术教育研究 Educat ional Research on F oreign Languages ＆ Arts
Dec. 2009 No. 4
英语专业学生外语隐喻能力实证研究
黄红兰
( 华南师范大学 外国语言文化学院 , 广东 广州 510631)
摘 要 : 隐喻能力是理解与 创造 隐喻的 能力 , 可 以提 高语言 表达 的流利 性和 地道性 。在外 语教 学中 ,
隐喻能力具有不可忽视的重要作用 。本研究从发现隐 喻意义 的能力 、解释隐喻 的流利 性和产 出隐喻 的原创 性 三方面考察了英语专业低 、中 、高三个水平组学生 的隐喻 能力 , 结 果发现 : 受 试发现 隐喻意 义的能 力与解 释 隐喻的流利性相关 ; 两者与产出隐喻的原创性不 相关 ; 隐喻 能力随 英语水 平的提 高而有 所增强 ; 受 试的隐 喻 能力在中等偏下 , 发展缓慢 。根据研究的结果 , 作者针 对如何 提高英 语专业学 生的隐 喻能力 提出了 一些教 学 建议 。
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2009 年第 4期 英语专业学生外语隐喻能力实证研究
Байду номын сангаас
表 1 实验数据 汇总
组别
大二 (低 大四 (中 研 究 生