浅谈体育教学中培养学生合作学习能力阳江市阳西县溪头镇英厚小学余胜摘要：体育科教学要培养学生现代社会的必须的合作学习能力，学会关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。
合作学习有助于建立师生、生生之间相互尊重、配合理解的良好教学环境，可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神。
关键词：合作学习合作意识教学情景教学组织道德品质合作学习是教育者与学习者之间、学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的学习过程。
目前的学生在体育活动中普遍缺乏必需的合作学习能力，而《体育与健康课程标准》指出：体育科教学要培养学生现代社会的必须的合作学习能力，学会关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。
合作学习有助于建立师生、生生之间相互尊重、配合理解的良好教学环境，可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神。
为此，体育教师应在体育教学中有效实施合作学习，培养学生合作学习能力。
下面，我就体育教学中如何培养学生的合作学习能力，谈谈自己一些粗浅的看法。
一、根据儿童的心理特点，激发学生合作学习的意识。
心理学研究表明，小学阶段的的儿童都具有很强的从众、爱结伙、爱比试弦耀的心理特点。
而目前的小学生，很多是独生子女，与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，又有强烈的交际欲望；正好小学教育又是一班级制、群体性的教育形式，它极有利于学生在从众，好强的心理驱使下，积极自豪参与集体学习活动。
所以，作为体育教师，应善于抓住小学生的年龄和心理特点，创设合作学习的舞台，积极地引导学生参与合作学习，有效地培养学生合作学习意识。
1、激发情感，创设合作的舞台，引导学生参与合作学习。
例如：在体育教学中，我运用游戏教学模拟“临时合作伙伴”。
让学生根据游戏不同要求与同学合作。
如：“捕鱼网”游戏。
要求学生在规定的场地内，先有两位同学手拉手合作捉同学，捉到一位同学就多一位合作伙伴，依此下去最后形成一个大鱼网，把所有的同学都捕完就算完成游戏。
在此游戏中，活跃了课堂氛围，激发了学生的合作意识。
2、确定教学目标与教学组织。
教育大纲要求合作学习必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。
这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。
调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。
通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，让学生在“动物世界”、“冒险之旅”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看的见，练的实，也容易成功。
例如：在教跳跃内容的体育教学中，激发学生情感，让学生“模仿各种动物跳跃”，这样教学方法的儿童化进行教学，通过小组学生合作创新、展示交流、全体讨论，使学生由被动学为主动学，激起了学生的主体参与意识，也拓宽了学生的创新思维。
二、精心组织，提高合作学习能力效果。
现代体育教育教学强调培养学生的的主体人格（主体人格是一种具有主动性、独立性、责任心和合作精神的人的类型特征），使学习在体育学习中得到全面和谐的发展。
因此，在体育教学中，以现代教育教学理论为基础，利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生合作学习为基本动力，以小组合作学习为基本教学形式，以在大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的教学气氛，使学生形成良好的心理品质和社会技能、技巧。
确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，提高学生的合作学习能力。
1、强化主体意识的能动性。
学生是学习的主体，合作需要共同的意愿与努力，一方面，要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分的展示。
一方面，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这即是对“人”的尊重，也是社会发展现实和未来对人才素质的特殊要求，让学生感到自我价值与发展。
通过营造一个良好的学习环境，创设合作学习的情景，可以用丰富多采的集体活动来培养学生的合作意识。
2、重视态度情感意识的驱动性。
情感态度是教学的重要内容之一，“它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。
”把态度情感作为新教学的重要内容来实施，是我们培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。
这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。
3、关注参与意识。
“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。
这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以实现合作。
一方面我们要关注参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面要用科学的方法参与教育活动，强调理性参与，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
4、正确处理好“收”与“放”的关系。
所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。
合作学习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，通过群体的合作学习，培养学生自主探究，自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。
所以在体育教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。
5、科学评价，力促学生健康成长。
在学生的合作学习中，教师恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节学习的合作学习过程具有重要作用。
在教学中，教师要采用多种评价方法相结合的方式，对学生合作练习的效果及合作的过程中所表现出来的情感、态度、能力、角色职责及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。
通过评价可让学习重温教学内容的同时，还了解自己小组和其小组的长处和短处。
这样，教师通过合理的评价，并贯以表扬与激励，提高学生的合作学习能力，使学生真正达到“在合作中学习，在学习中合作”。
三、合作学习技能技巧的培养。
实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，甚至无话可说。
美国青年研究中心对必要的社交技能进行了总结，认为“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备条件。
因此，合作学习应从培养学生的合作技能技巧上入手，加强道德品质教育。
1、组成合作小组技能的培养。
在教学中我们也发现，很多的学生在分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了，其原因是在一些基本交际语言的使用上出了问题。
因此，有目的有计划地从学生的基本社交性语言入手，积极引导，提出要求，让学生学会沟通成为合作学习的一个重点。
如：“你好，合作愉快”一类的打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作氛围，这些常见的“打招呼”语言和动作是组成合作体的重要开端，具有“打破疆局”的作用。
2、小组活动技能的培养。
一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。
那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。
在教学实践中，教师积极参与和激励学生，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”，对小组成员的成功表示赞赏，失败的鼓励，以及倾注情感，平等相待等，都能增强合作体的相互理解和友谊，“理解和友谊”更能产生凝聚力，这样逐步形成与人相处的技能。
3、交流技能的培养。
“交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学家认为：“语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和感情”。
在学习中，重视对话，让学生积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示赞同与不赞同的应答，或学会说服他人，以理服人，以情动人，也就是“学会微笑与倾听，做会说话的人”。
教师在语言表达上给予的积极地引导，能让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。
4、合作学习的道德品质的培养。
合作学习道德教育旨在完善人的合作品质。
合作学习能力的提高，还受到与人合作的心理品质与思想道德品质制约。
因此，合作既要讲规则，更要讲道德。
倡导“与一切人合作”，是既要能够与意见相同的人合作，又要善于与意见不同的人合作，但不是没有原则，与坏人同流合污。
主张“与一切人合作”，就是告诫学生任何事情都离不开合作，唯有合作才有成功和发展。
但不是不讲原则，与不讲原则与人格的人必将受到历史和人民的唾弃。
体育教学合作学习道德教育，就是让学生树立以集体利益为主导的价值目标，确立起交互主体的友爱、信任、忠诚、互助等道德关系，使主体间的道德规范适合于交往与合作的需要。
总之，在体育合作学习教学中，要善于创设问题情境，激发学生求知欲望，建立平等和谐的师生关系，引导学生去发现、探究、解决问题、把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，培养学生的责任感和合作精神，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
参考文献：1．国家课程标准专辑《体育与健康标准》2．毛振明《如何正确理解与运用合作学习》3王坦：《合作学习论》北京科学出版社3、王坦：《合作学习论》北京科学出版社4．肖川：《新课程与学习方式变革》北京师范大学教育学。