九年级语文写作布局谋篇教案精选
范文
教师可以让学生学习掌握常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，增强*的表现力。
以下是整理的九年级语文写作布局谋篇教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
九年级语文写作布局谋篇教案范文一
教学目标
知识与能力
1.学会选材、组材，学会安排*的结构。
2.学习掌握常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，增强*的表现力。
过程与方法
1.教师布置作文题目，引导学生审题、分析材料，确定合适的立意。
2.学生根据立意，搜集相关材料，筛选材料。
3.同学之间交流写作思路，互相提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。
4.同学之间互相点评，并评选出秀的作文。
情感、态度与价值观
通过练笔，领悟作文布局谋篇的技巧，增强写作能力。
重点难点
教学重点
学会选材、组材，学会安排*的结构。
教学难点
学习掌握常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，增强*的表现力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
如果说主题是*的灵魂，材料是*的血肉，那么结构就是*的骨架。
*若没有骨架，血肉就无所依附，文将不成章。
所以，我们在作文前要对*的结构进行合理的布局，使*一脉贯通。
这节课，我们来学习作文的布局谋篇。
二、文题展示
1.古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。
试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。
不少于600字。
2.阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。
不少于600字。
孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。
”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。
还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。
”
3.我们每天都在路上。
生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。
不少于600字。
三、写作指导
1.(1)选材与立意。
在你熟悉的范围内确定写作的基本内容，或民歌、或景点、或物产、或名人、或风俗，所选对象要足以代表家乡的某种变化、风貌或精神。
根据选材确定立意，比如选择家乡的建筑，就可以展现建筑的特点、历史、文化与传承等;再
如选择家乡的景点，可以展现景点的美景、文化、人气和人们的生活等。
(2)布局谋篇。
确定好所选择的写作对象后，思考围绕着这一对象如何选取素材，如何串联素材。
可以选取并列的内容平行去写，也可以由今写到古，研究家乡这一名片的历史等。
组织材料时，可以开篇点明主题，然后按照时间或空间顺序进行介绍(建筑或景点可以按照空间顺序，名人或民歌、风俗等可以按照时间顺序)。
介绍时，要突出家乡名片的特点，由浅入深地介绍，以易于读者接受。
2.(1)审题立意。
阅读材料，围绕妈妈所说的话确定*的立意。
由“你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的”这句话可以总结出“付出与收获”的立意;围绕妈妈说的“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的”这句话总结出的立意是“要懂得享受生活，品味来之不易的幸福”;由“你手中的东西，不能独自享用”这句话总结出的立意是“拥有与分享”等。
从中选取一个立意来写作。
本次作文宜写成议论文。
(2)布局谋篇。
围绕材料展开的议论文，都要开篇分析材料，从材料中引出观点，然后围绕观点展开阐述，写作时，可以按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，也可以按照“分论——总论”的思路展开论述。
比如写“懂得拥有与分享”，可先摆事实，举现象，然后分析“拥有”与“分享”的关系，论说什么
可以“拥有”，什么应该“分享”给别人，而不是独自“占有”，说明懂得“分享”才会明白“拥有”的价值这一道理，按“提出问题——分析问题——总结问题”这一议论文的写作步骤来成文。
3.(1)审题立意。
“路”既可以是本义上的路，又可以是通往理想之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程……“走在路上”，重心在“走”，强调过程重于结果，贵在参与，重在实践，贵在追求，贵在奋斗不息。
立意：①要走，不要停：路是人走出来的，不肯走路的人永远也达不到目标，不敢走路的人永远欣赏不到远方的风景;只要为远大的理想而奋斗不息，即使永远达不到目标，也是可贵的。
②走在路上的态度，怎么走：不要因为有坎坷就裹足不前，不要因为取得了一点成绩就止步不前，要追求更高更远的目标;既要学会欣赏沿途的风景，又不能因贪恋沿途的风景而忘记走路;不要总是低头走路，要经常抬头看路、回头看路，要经常清除掉鞋里的“沙子”。
(2)布局谋篇。
作文题目已有着深刻的寓意，要想使*写出新意，就要在布局谋篇上下功夫，比如开篇引述名人的话或有深刻寓意的歌词作为题记。
内容上可以虚实结合，写“在路上的见闻和感受”对自己的启发和教育，用散文诗般的语言抒发自己的情感，发表自己的看法。
可用小标题的形式把作文隔断开来，文末用直抒胸臆的方式或后记的形式结尾，使主题得以升华。
四、范文评析
在路上
清晨，我走在上学路上。
凉爽的风轻轻吹过，草丛透着露珠的温润，采撷了泥土的芬芳，积蓄了一夜的温度，迎着青涩的晨光，散发着淡淡的香。
阳光慵懒地伸伸腰肢，腆起身子在天空的一角醒盹。
浓密的树叶间传出鸟儿婉转动听的啁啾，于是，阳光终于醒来，绽开灿烂的笑脸。
蓝天，大地，融为自然美丽的画卷，我如坠入画中。
清晨，随走随看，我看到更多美丽的风景。
大街上，两位熟识的老人相遇，都不由自主地伸出手握在一起，亲切地交谈。
在晨光下，老人脸上的皱纹像一朵风干的花儿，分外动人。
大街上，还有背着书包骑车的同学，他们像一缕“七彩”的风轻快地从人们身旁穿过。
还不会走路的婴儿，瞪着清澈的双眸，瞧瞧这儿，看看那儿。
有时，口水从小嘴里流出来，他就舞动着小手，摇晃着身体，似乎想要快快长大，挣脱大人的怀抱。
这一切都笼罩在淡淡的晨光中，成为和谐、温馨、动人的一景。
中午，乡间的小路上，静悄悄的。
太阳静静地挂在天空，像一位慈祥的老者，微笑着望着小路。
坑坑洼洼的路面上积存着尘土，当一双脚走过，尘土会调皮地蹿起来，钻进鞋垫、鞋尖，或者留在鞋面上，给鲜亮的鞋子涂上泥土的颜色，那是小路在亲切地向你打着招呼。
小路笼罩在暖暖的阳光中，成为亲切、静谧、安详的一景。
傍晚，放学了，校园里热闹非凡。
甬道上，同学们背着书包，三三两两相伴前行。
瞧，他正迈着轻松的“猫步”，轻轻走到一个同学的身后，然后，使劲一拍那人的肩膀，脸上浮现调皮的笑容，发梢也被夕阳染成红色，灿灿生光。
“啊?!”一声惊呼，“吓我一
跳!”“哈哈。
”响起一串清脆的笑声……
从早到晚，我一路走，一路欣赏不停变幻的风景，深深地感受到：生活真美好!
总评：不同时间，画面生动。
作者按照从早到晚的顺序叙述，抓住不同时间段富有特点的画面，展现了晨景的和谐动人、午景的亲切静谧和黄昏时景色的蓬勃多彩，画面富有跳跃感，生动地展现了生活的美好。
描绘细致，生动传神。
作者善于抓住细节，细致地描绘，运用景物描写展现景色的赏心悦目，运用人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的亲切、可爱。
尤其是校园画面，突出表现了中学生蓬勃的朝气和积极向上的生活态度。
人与景自然融合，成为美丽风景中的动人一笔。
善于捕捉，张弛有度。
*是一篇典型的散文，但作者的思路和描绘重点一目了然，这缘于作者善于捕捉有意义的镜头，叙述详略得当。
1、一知半解的人，多不谦虚;见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己的朋友。
3、尺有所短;寸有所长。
物有所不足;智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。
九年级语文写作布局谋篇教案范文二
教学目标
1.通过学习,了解布局谋篇的方法。
(重点)
2.能掌握几种写作的方法。
(难点)
一、情景导入
生成问题
要建一座高楼,第一步应该做什么?工人们按照什么来建?——图纸,也就是设计图。
作文也一样,需要讲究谋篇布局。
二、自学互研生成能力
知识板块一。