相关的情况下 引入课 堂 ， 给学生一个 可直接感受 的平 台， 使学生 认 识到 自己所学 的这 些理论可以用来解决 研究性 的问题 ，从 而 提高其学 习的积极性 。另外 ， 堂讨 论也是师生 之间开 阔思路 、 课 互相启发的一种行之有效的方法 。教 师在授课时精心安排适量 的 课 堂讨论 ，能收到很好的教学效果。通过这种活泼多样的教学方
思考 、 推理 ， 力争得到一些结论 。这样 ， 就能使学生看 到力学并不
仅仅是一些枯燥 的概念 和理论 ， 还是 活生生 的现实 。这种启发式 以获得一般教学方式所达不 到的效果 。
・
作 者 简介 ： 汝铭 ， １７ 蔡 男，９ ７年 出生 ，０ ６年毕 业 于河海大 学， 教学不仅能引起学生 的很大兴趣 ， ２０ 而且还 能产 生很大 的震撼 ， 可
硕 士 ， 师 ，２ ０３ 江 苏省 潍 安 市枚 乘 路 １ 讲 ２３０ ， 号
９ ・ ９
山西科技
Ｓ Ｎ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＨＡ Ｘ Ｉ Ｎ Ｅ Ａ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｓ
２１年 ０２
第２ ７卷
第 １ 期
最后 ， 在工程力学课程 的教学过程中 ， 教师要充分发挥 学生 的主体作用 ， 培养学生 以 自学 的方式获 取知识 的能力 ， 了课 除
工 程力学 是工科 院校 ， 特别是 土木 、 交通 、 械类专业 的一 机 门专业 技术基础主干课程 。它不仅 能为机械原理 、 机械设计 、 结 构力学 等后续课程 的学 习打下基础 ，提高学生分析 问题 、 解决 问 题 的能力 ， 以满足后续课 程的需要 ， 更重要的是有助于学生科学 素质 的培养 和提升 。
梁 分析 中， 计算机屏幕上可看 到不 断加载 中试件 的变形过程 ， 然
后结 合实验 ， 能达到 印象深刻 、 直观的效果 。采用多媒体后 ， 传统 教学 中枯 燥抽象 、用单 一语言文字和 图形讲 解难 以理解 的概念 变得生动具体 ， 学生接受快 、 印象深。同时 ， 大大减少 了教师书写
［ ］ 王永岩． 力学［ ． ： １ 工程 Ｍ］ 北京 科学 出版社 ，０ ０ ２ １． ［ ］ 张喜斌 ， ２ 王相 波， 台阶 。
５ 结 论
工程力学概念抽象 ， 理论性强 ， 数学推导烦琐 ， 算量大。 计 在 工 程 力学教 学 中可 以采用 以多媒体 课件 为辅 助 的组合 教学 方
式 。对于一些 比较抽象 概念 、 工程结 构图片 、 板书繁杂 的教 学 内
容， 制成课 件模 型展 示给学 生 ， 增强其感 性认识 ， 如在纯 弯 曲 例
养他们在众多参考 资料 中能够批判地选取有 用的知识 和信 息以 及发 现问题的能力 。 在这一教学过程中 ， 学生 由教学的接受者变
为参 与者 ， 教师也 由教学的主导者变为辅导者和推动者。
３ 改 革教 学 手 段
下： ①平 时成绩 占 ２ ％， ０ 主要是对 学生完成作业及课 堂表现 的评
首先 ， 在授课过 程 中注意 围绕重点 、 点精讲 多练 ， 难 对讲 授
内容注重讲 概念 、 讲思路 、 方法 。可采 用启发式 、 讲 讨论 式 的方
法， 即先提 出一 定的 问题 ， 引导学生积极 思考和讨 论 ， 之有 解 使 决 问题 的愿望后 ， 再通过教 师的讲解 分析 ， 将实际结构转化 为力 学模 型 ， 并从力学 的角度加 以分 析 ， 最后将所 得到的结果 引入课 堂教学 的理论 部分。因为工程力学所研究 的内容大都来源 于生 产 和生活实 际 ， 在课 堂教学 中 ， 尽量从工 程实际 问题 出发 ， 出 突 实 际问题抽象 为数 学问题的方法 ， 结合 所学的理论进行研 究 ， 再
注意力 比传统 教学方式更加集 中 ， 吸收有效信 息能力更强 ， 否则 学生就抓不到学习 的重点 ， 失在一堆 图片、 迷 数据 中。实践证 明， 在现 阶段 ， 多媒体教学 只能作为一种辅助手 段 ， 能代替教师授 不
课 。教学 是一个复杂 的过程 ， 教师 的人生观 、 人格魅 力等对学生 的示范作用和潜移默化 的影 响是课件无法做到 的。因此 ， 传统 将
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２１ ０ ２年
第 ２ ７卷
第 １ 期
● 科 教 论 坛
工程 力学教学 改革探讨
蔡 汝 铭
（ 阴工 学 院机械 工程 学 院 ， 苏淮 安 ，２ ０ ３ 淮 江 ２ ３０ ）
自学 的结果负 主要责任 。通 过让 学生做小论 文的方式来培 养学 生的 自学能力和研究 问题 的能力也是一个好 的举 措 。在确定 某 个 小论文题 目之前 ，教师可 以介 绍一些相关 背景并指定一些 参 考资料 以开拓 学生的思路 ， 且让学 生 自己确 定论文题 目，培 并
法， 使学生成为教学的主体 ， 学生的学 习积极性得到充分的发挥 。
讨， 并介 绍 了一 些有 利 于提 高 工程 力 学教 学 质 量 的 方 法 。
关键 词 ： 工程力 学； 学改革 ； 学方法 ； 学考核 教 教 教
中 图 分 类 号 ：Ｂ ２ Ｔ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４ ６ ２ （ ０ ２ Ｏ — ０ ９ ０ １０ — ４ ９ ２ １ ） １０ ９ — ２
摘 要： 工程力学是 高等工科院校 重要 的技术基础课之一 ， 如何合理进行工程力学教 学改革及提 高工程力学教 学质量是 高校 教学 中不断探 讨的主题 。结合 目前教学形式 ， 从工程力 学教 学 内容 、 学方 法、 教 教学手段和考核方 法等几 个方面对工程 力学教 学质量的影响展 开探
板 书的时间 ， 提高了授课效率 ， 达到 了传 统教学方式所 不能达到 的效果 。此外 ， 由于 网络技术 的发 展 ， 师可 以很容易 得到 国内 教
教学改革是 高等院校教学工作 的重要 组成部分 ，工程力 学
是工科专业 的一门重要的专业技术基础课 程 ，课程 教学质量 的
优劣将 直接 影响到学生后续课程 的学 习以及工科毕 业生 的培 养 质量 。因此 ， 必须要在新的时代背景下 ， 不断优化教学 内容 ， 改进 教学方 法和手段 ， 转变 教学 观念 ， 同时注重培养学 生的 自学能 力 和 主动创新 能力 ， 努力 提高课堂讲授 的质量 。当然 ， 影响教学 质 量 的因素还有很多且较为复杂 ，这也 值得力学教 学工作者不 断
４ 改 革 考 核 方 法 只 通 过 一 次 期 末 考 试 就判 定 学 生 成 绩 的 方 法 肯 定 是 不 合 理
的 。为 了使成绩发挥 出检验教学效果和激励 学生学习的作用 ， 就 必须制定一套科学合 理的考核方法 ， 综合考虑平 时作业 、 课堂表 现、 课程 实验 、 课程论 文 、 期末考试 等情况 。具体 的考核 办法如
内容体 系， 同时以学生所具备 的力学知识作为新 的教学起点。
首先 ，整理 出工程力学课程与其前后 续各 门课程 间内在 的
联 系 ， 定其前续 课程 （ 确 如大 学物理 ） 与工程 力学重 复部分 的教 学 内容和其后 续课程 （ 如结 构力学 ， 械设计等 ） 机 的教 学 中能 应 用到 的内容 ， 并据此重新有侧重地确定 出工程力学 的教 学 内容 。 凡是与大学物理 学重复的地方 ， 公式 可不 再重复推导 ， 只加 以解
１ 优 化 教 学 内容
验有重复 。为此 ，在实 验课 上除了使用低碳钢 和铸 铁这两种材
料， 还可以演示现代工程上常用且在机械性 质上有特点 的材料 ， 如高分子材料 、 纳米材料等 。这样 ， 既达 到了实验实践的效果 ， 又
使学生增加了新 的知识 。为了提高学生 的创新能力 ， 出一个试 拿
学的角度加 以分析 ，最后将所得 到的结果引入课 堂教学 的理论 部分 。另外 ， 还可 以留一些与生活相关 的思考题 ， 学生在课外 让
实验教学 内容也可 以完善 。如工程力学 中的拉压破坏实验 ， 是一个 经典的传统实验 ， 但是与建筑材料 、 金属材料等课 程的实
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １ — ９ ２
可以放在静力学基础之后开始学 习 ， 把轴力 、 扭矩 、 弯矩 、 剪力放
在 一章 中讲完 。材料力学 的动荷载 可以和理论力学 的达朗贝尔
原理连在一起讲 。
章开始的部分 ， 特别需要这种启发式 和讨论式教学 。通过学生
的讨论 、 师的讲解 分析 ， 教 将实 际结 构转化为 力学模型 ， 从力 并
集处理实验数据 ， 充分提高学生的动手能力和创新能力 。
２ 改 革 教 学 方 法
工程力学课程教学学时减少 ，但 教学要求并不 能降低。因 此， 除了对工 程力 学教学内容进行调整外 ， 还需对工程力 学的教
学方 法进 行 改 革 。
设计也 有重复。 因此 ， 必须 对教学内容进行整合 ， 形成新 的教学
释， 省出的时间用于难点和重点 的学 习 ， 例如 静力学 中的受力 分 析等 。与后续课程有 重复的 ， 并且是后续课 程 的主要 内容 ， 以 可
介绍概念 ， 作为学生 自学 内容 。
突破传统教材 的内容安排顺序 ， 将理论 力学 、 材料力学各部
分 内容进行调整 和整合 ， 形成新 的较为科学 的教学 内容体 系 ， 使
验， 开展创 新实验 ， 在实验 课之前 ， 学生 根据教材 和参考文 献在 教师的指导下设计一个实验 ， 让学生 自主实验 ， 观察各种现象 ， 采
工程力 学教材大都 比较注重 自身的系统性 ，与其前 续课程
和后续课 程有一定程度 的重复 ，比如理 论力学 中相 当多的 内容
与 大学 物 理 中的 力 学 部 分 重 复 ， 料 力 学 部 分 与结 构 力 学 、 械 材 机