英语故事在小学英语教学中的应用研究
摘要：英文故事教学适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

不仅可以
提高学生的学习兴趣、增加词汇量、提高学生的语言运用能力，还能让学生懂得
很多为人处事的道理，提高英语教学效率。

关键词：英语故事小学英语教学积极作用
精彩的故事魅力无穷。

孩子的童年，都是在故事中长大的。

小时候我们爱听
故事，长大后，我们常常给孩子讲故事。

故事中神奇有趣的情节常常让孩子们流
连忘返。

可以说，“故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。

”由此可见，故事对儿童具有一种普遍的吸引力。

儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强
烈的探索和认识世界的愿望。

故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。

再加上绘声绘色的表演，
能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。

近年来，我尝试着把故
事表演引入小学英语教学，收到了较好的效果。

一、运用故事表演，激发学生学习英语兴趣
小学英语教学中，运用故事表演能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开
口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

1.改编剧本，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。

”在英语经典童话故事教学中，我根据学生的身心发展
的特点，特别挑选了符合学生心理特征的英文经典童话故事。

在小学中低年级，
我会挑选与动物有关的童话故事，如：《The WolfIs Coming》、
《Little Red Riding Hood》、《Three Little Pigs》等；而在中高年级，故事的选择会更加广泛、内容会更加丰富。

在进行故事教学前，我会根据学生的英语知识水平，改编故事降低语言难度，但不改变故事的寓意。

如在三年级进行《Little Red Riding Hood》故事教学时，因为三年学生刚刚
开始接触英语，所认识的英语词汇非常缺乏，为了减低阅读难度，提高学习兴趣，我根据学生的已有知识，把童话故事改编成语言简单的剧本。

在教学中，我根据
学生的特点采取教师演绎故事的方式呈现剧本。

简单的语言、神奇的童话色彩，
加上我的倾情演出，紧紧抓住了学生的眼球，大大提高了学生的学习兴趣，增强
了学生参与故事表演的欲望。

在扮演故事中，每一个孩子都激情高涨，就连平时
不爱讲话的同学都乐意起来扮演小鸟、小兔……每个孩子都从学习故事中享受英语带来的乐趣，在表演故事中体验成功的喜悦。

2.表演故事，寻找学习乐趣
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。

小学生对枯
燥的英语学习缺乏兴趣。

即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵
课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学
的很少。

那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。

我让同学提前准备
一些道具，上课时学生就拿出了自己的道具开始表演。

我班的班长弯腰驼背地带
着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高
涨起来了，一个个争着上去表演。

很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。

我再一次尝到了表演的甜头。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多
有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。

有限的英语知
识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。

表演成功的愉快体验会促使学
生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得
新的成功的体验。

这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地
充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

二、故事表演，培养学生合作精神
故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种
活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理和心理特点。

对于性格内向的学生，英
语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师
提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心
不足，长此以往就会产生自卑的心理。

而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛
会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。

在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。

这样的活动，有助
于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默
化的作用。

现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。

由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们
能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

三、学习故事，提高学生学习单词的效率
故事本身就是一个情境，故事中的情节，能够帮助学生理解单词词义、提高
学习单词的效率。

在进行英语童话故事教学时，我们把故事中一些常见的单词提
取出来，让学生根据图片或者老师的动作、表情等提示来猜测单词的意思，并通
过有趣的游戏进行巩固学习。

如在《Little Red Riding Hood》案例中，我把文章
中常用的单词如bird、rabbit、wolf、hunter、forest提炼出来，并让学生进行单
词与图片配对活动，以此帮助学生明确单词的意思。

在《Three Little Pigs》童话
故事教学中，我让学生根据图片和故事上下文推断出straw、stick、brick、house
等生词的意思。

在《Snow White and the Seven Little Men》故事教学中，我引
导学生通过上下文猜测queen、mirror、magic、poisoned等生词的词义。

在教学《小学英语》教材时，我们惊喜地发现，由于很多单词学生在学习童
话故事的时候已经接触过了，再次学习这些单词时，学习难度降低了，学生的学
习热情就更加高涨，人也显得更有自信。

四、学习童话故事，获得做人道理
童话故事，尤其是寓言故事，通常都会蕴含一个道理。

利用英语经典童话故事，对学生渗透情感教育，让学生学习为人处事的道理。

在进行英语经典童话故
事教学中，我们主要选择了寓言故事，特别是《伊索寓言》和《格林童话》中的
名篇。

并对这些故事进行改编，以适应学生的英语水平，降低学习难度，但我们
一定会维持故事原有的寓意。

这样，学生不仅可以在英语故事中学习英语知识，
也获得做人的道理。

如在学习《Little Riding Hood》之后，我问学生：“What do you
learn from the story?（你从故事中学到了什么？）”有的学生说：“不要随便和陌
生人讲话。

（小红帽与大灰狼对话）”有的学生说：“要像小红帽一样当个有礼貌
的孩子。

”等等。

又如《The Lion and the Mouse》告诉我们“不要轻视弱者”，“每
个人都有自己的长处”，“我们要互相帮忙”。

实践证明，英文故事教学有很多的好处，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

不仅可以提高学生的学习兴趣、增加词汇量、提高学生的语言运用能力，还能让学生懂得很多为人处事的道理，是一块值得我们深入挖掘的宝藏。

希望在以后的教学中，我们能够继续总结，不断改进，让这块宝藏给我们带来更多的收获。

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